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教研论文

借助“三关系”,巧解《琵琶行》

作者:杨朋潮 2019-10-14教研论文 加群
摘要:许多教师在课文教学中之所以会遭遇“瓶颈”,就是因为脱离了文本本身的研读,过于注重教法,忽视了课文内在联系和感情的体悟,本文以《琵琶行》为例,从“音乐曲调与感情的关系、音乐感情与琵琶女身世的关系、琵琶女身世与作者身世的关系”,深入解读了《琵琶行》的内在脉络,传达 “以文为本,以情解文”的教学理念。

唐诗中描写音乐的有三大名作:韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》和白居易的《琵琶行》,三者之中尤以《琵琶行》水平最高,故教材多次改版,均被收入高中课本,成为高中生必背篇目。许多教师在《琵琶行》教学中会遭遇“瓶颈”——读不懂,教不好。笔者在教学实践中发现,教不好的原因其实是我们过于注重教法,忽视了对课文内在联系和感情的体悟,笔者结合自己的教学实践,用“以文为本,以情解文”的教学理念,和大家交流一下《琵琶行》的教学方法,以期抛砖引玉,相互借鉴。y84教学E网

白居易在谈诗歌创作时说:“事物牵于外,情感动于内,随感遇而形成咏叹。”(《与元九书》),《琵琶行》就是作者在元和十年(公元815年)被贬为九江郡司马时,偶遇琵琶女兴感而作,充分体现了作者“文章合为时而著,歌诗合为事而作”的新乐府精神,使诗歌起到“补察时政”,“泄导人情”的作用。课文前的小序作者为我们交代了写作的背景动因,为全诗奠定了凄切的感情基调。教学中可以引导学生理解小序,通过小序理解作者白居易及新乐府运动主张,为后面课文的理解做好知识储备。而课文教学部分,有三种关系需要厘清。y84教学E网

关系一:音乐曲调与感情的关系。y84教学E网

音乐是一门表“情”艺术,旋律的起伏变换体现了弹奏者的情感变化,当琵琶女独守空船,闲极无聊弹奏琵琶曲时,受到作者盛情邀请,琵琶女 “千呼万唤始出来,又抱琵琶半遮面”的出场了。y84教学E网

“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”,仅仅是简单的调音动作,就已经“有情”在其中了。“弦弦掩抑声声思,似诉平生不得志。低眉信手续续弹,说尽心中无限事。”作者明确的告诉我们后面的琵琶曲中的感情应是琵琶女自己人生的悲欢离合的倾吐。“轻拢慢捻抹复挑,初为《霓裳》后《六幺》”,《霓裳》和《六幺》是琵琶女弹奏的乐曲名。“大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹,大珠小珠落玉盘”,作者连用三个比喻,以声喻声,写出了大弦快弹的粗重急骤之音和小弦慢弹的轻微委婉之调,继而大小弦合奏,就象珍珠落在玉盘上一样清脆圆润,作者用“间关莺语花底滑”形容此时音乐的欢快之情,琵琶女用“急促”的乐调倾述着自己曾经的“愉悦”。 “间关莺语花底滑,幽咽泉流冰下难”是音乐感情发生转折的关键句,上句“莺语花底”比喻乐调的 “婉转流畅”,下句“泉流冰下”比喻乐调的“阻塞压抑”;“冰泉冷涩弦凝绝,凝绝不通声暂歇”句的“冰泉冷涩”进一步比喻乐调的“清冷凝滞”,“别有幽愁暗恨生,此时无声胜有声” 作者用“幽愁暗恨”感情来解释琵琶曲转为由轻快转为低沉的原因。“银瓶乍破水浆迸,铁骑突出刀枪鸣”,作者用“银瓶乍破”比喻乐调的“激越奔涌”,用“铁骑突出”比喻乐调的“高亢雄壮,乐曲由压低沉到高昂,琵琶女的“激愤”的情感瞬间得以爆发,听者无不动容,作者用侧面描写“东船西舫悄无言,唯见江心秋月白”表达自己听后的感受。y84教学E网

作者共用了“八个”比喻句,以声喻声,用情感来阐释音乐的五彩缤纷和疾徐变化,使人有亲耳聆听之感,抓住了感情就抓住了本课音乐欣赏的关键,就能将难以捕捉、稍纵即逝的音乐形象理解透彻,完成第一个难点的突破。y84教学E网

关系二:音乐感情与琵琶女身世的关系。y84教学E网

琵琶女演奏的琵琶曲,乐调有三次变化:“轻快—低沉—高昂”,对应的感情也有三次变化:愉悦—愁恨—激愤。如何理解音乐中的感情变化呢?y84教学E网

结合琵琶女的身世自诉,我们知道琵琶女曾是“十三学的琵琶成,名属教坊第一部。曲罢曾叫善才服,妆成每被秋娘妒。” 意思是每曲弹罢都令艺术大师们叹服,每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。观众为她疯狂,“五陵年少争缠头,一曲红绡不知数。”可见琵琶女在年轻时在演艺事业上是极其成功的,她艳压群芳,艺压京城,人妒人捧,红极一时。她自己也是沉浸在成功的喜悦之中,“钿头银篦击节碎,血色罗裙翻酒污今年欢笑复明年,秋月春风等闲度”。 人生的成功总是让人快乐和留恋的,琵琶女也不例外,虽然到了年长色衰的年纪,但想起那些成功的日子,同样也是“愉悦”的,琵琶曲的第一次情感起伏,何尝不是琵琶女用音乐自诉早年成功的经历呢?那么,乐曲中的“愁恨”又如何理解呢?这就要结合琵琶女后来的不幸经历了。“弟走从军阿姨死,暮去朝来颜色故。门前冷落鞍马稀,老大嫁作商人妇”,亲人离散,自己赖以谋生的“阿姨”死去,岁月流逝,自己也年老色衰,门前冷落,只好委身商人,加之“商人重利轻别离”,自己只能独守空船,遭遇悲惨,处境凄凉,自然“愁恨”顿生。乐曲的最后以“高昂”表达“激愤”之情,文中似乎没有交代感情的缘由,其实结合“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”就可以理解了,想想看,一个独守空船、被人冷落,无人问津的人,却被人“千呼万唤”,盛情相邀,“添酒回灯重开宴”,并且视为“知己”,还有什么理由不被打动呢?因此,我们完全有理把琵琶曲中的“激愤”理解为是琵琶女对作者的一次毫无掩饰的真情“倾诉”。y84教学E网

可见,音乐之所以具有感动人的力量,是因为演奏者将自己的人生体验融入了其中,作为听者,只有理解了演奏者的人生际遇,才能把握住音乐的感情。y84教学E网

关系三:琵琶女身世与作者身世的关系。y84教学E网

《琵琶行》中,作者不仅描述了琵琶女演奏的音乐,还交代了琵琶的身世和自己的经历,作者用“同是天涯沦落人,相逢何必曾相识”表明他和琵琶女关系,也是读者理解本文的关键句。那么,琵琶女与作者白居易的“同”到底表现在哪些方面呢?y84教学E网

第一,两人都是来自京城。琵琶女“本是京城女”,随着丈夫漂泊江湖,流落到九江郡。作者“去年辞帝京”,因上疏请求急捕刺杀武元衡凶手,被贬为江州(九江郡)司马。第二,两人都有出色才能。琵琶女曾是誉满京都的歌女,而作者也是誉满京城的诗人,所以才会惺惺相惜。第三,两人如今都落魄失意。琵琶年老色衰守空船,作者因进谏遭贬谪。正因为这些相同点,才使二人通过音乐这座桥梁,心意相通,成为精神上的知己,难怪会出现“座中泣下谁最多?江州司马青衫湿 ”。y84教学E网

音乐之所以能使听者落泪,是因为听者在欣赏过程中也融入了自己人生体验,发出共鸣,作为读者,只有理解了琵琶女和作者的关系,才能从深层把握诗歌内在联系和感情基调,成为作者的“知己”。y84教学E网

综上所述,《琵琶行》教学中,建议教师把引导学生厘清“三关系”作文教学切入点,让学生不仅“知其然”,而且“知其所以然”,让学生展开想象和联想的翅膀,遨游在美妙的音乐世界和诗歌世界,体验诗歌艺术的强大魅力。y84教学E网

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