高考信息类文本新教材考点梳理
选择题............................................................................ 2
一、选择题设误...................................................... 2
二、 答题三步骤.................................................... 2
论证方法....................................................................... 3
一、论证方法.......................................................... 3
二、答题步骤.......................................................... 4
论证思路与结构.......................................................... 4
一、论证思路与结构.............................................. 4
二、答题步骤.......................................................... 5
论证特色....................................................................... 5
一、论证特色.......................................................... 5
二、答题步骤.......................................................... 5
概括内容....................................................................... 5
一、概括内容.......................................................... 6
二、 答题步骤........................................................ 6
多则材料对比分析...................................................... 6
一、多则材料对比分析.......................................... 6
二 、答题步骤........................................................ 6
探究观点态度类.......................................................... 7
一、观点态度.......................................................... 7
二、答题步骤.......................................................... 7
探究链接材料类.......................................................... 7
一、链接材料.......................................................... 7
二、 答题步骤........................................................ 7
探究生活情境类.......................................................... 8
一、生活情境.......................................................... 8
二、答题步骤.......................................................... 8
（一）以偏概全。
故意增删、改动文中表示范围限制或表示程度轻重的词语，即以部分代替整体（或相反）；以局部代替全局（或相反）；以一般代替个别（或相反）；以特殊代普遍（或相反）等方式，从而使考生做出错误的判断。
（二）张冠李戴。
主要指命题人在解释概念，或转述文意时，故意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物此方面表述成彼方面等。特别要联系上下文弄清指代性词语（“这”、“这些”和“其”等）指代的具体内容，以防指代错误。
（三）条件错误。
或是条件不充分，或是将必要条件当成充分条件，从而使考生作出错误的判断。“只有…才…”与“只要…就…”是有区别的。
（四）因果混乱。
一是颠倒因果，故意把“因”错断为“果”，“果”错断为“因”，颠倒因果关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的说成是因果关系。
（五）混淆是非。
有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定。
（六）混淆时态。
把尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的。
（七）曲解原意。
选项中的观点和原文不一致，对词句的理解与原文意思发生了偏离，曲解了作者所要阐述的观点或所要表达的意思。
（八）无中生有。
在解说原文或转述文意时，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。特别是对某一方面进行优劣对比，实际上原文并没有这方面的对比分析。
第一步:抓关键字词句，辨明关系。
快速进行沉潜式文本阅读，勾画圈点出文中重要句子。抓住关键句（如总起句、中心句、过渡句等）把握文本的中心内容,在理解各材料主要观点和视角的基础上，综合地看材料之间的关系。
①总起句，领起全篇或者全段的语句，位于文本或段落的开头。
②中心句，包括篇章总括（观点、结论），段落总结（结论、推论）。
③过渡句。段落之间、层次之间、句群之间起承上启下的作用。
第二步：标重要词语，找出命题陷阱。
①标注“第一、第二、首先、其次、还有、另外、最后”等次序词。
②标注“古代、现在、目前、当下、年份（年代）”等时间词。
③标注“多数、少量、凡、所有、都、仅仅”等范围词。
④标注“凡是、几乎、很、将、基本、仅仅”等程度词。
⑤标注“例如、再如、还有、举凡、诸如此类”等列举词。
⑥标注“这、那、他、它、其、彼、此”等指代词。
⑦标注“含有肯定或否定意义”等判断词。
⑧标注“关联词（只要、只有、因为、如果、因此、所以、但是、然而等）、部分与整体、主要与次要、偶然与必然、已然与未然”等信息词。
第三步：认真比对找答案。
所设置的选项有的是对文本内容的直接转换，有的是对文本内容进行适度地整合或迁移。准确定位文本区间，通过文本与选项中重要信息词语的比对，就能快速判定选项。
（一）举例论证。
运用典型事例来证明论点的方法。列举典型事例,具体有力地论证文本中的观点(中心论点或分论点),可增强文章的说服力。
（二）道理论证。
通过讲道理的方式,运用经典著作中的精辟见解、古今中外名人的名言,以及被人们公认的科学原理、定理、公式等来证明观点,可以增强文章的说服力、文采,使论证更有力度。（引用论证。道理论证的一种，即用名人名言或名人的观点、科学原理、尽人所知的常理等作为论据，引经据典地分析问题、说明道理的论证方法。）
（三）比喻论证。
用具体、生动、形象的事物作比喻，来证明较抽象道理的论证方法。能新颖别致、生动形象地论证文本的观点,使文章浅显易懂,易于理解和接受。
（四）对比论证。
把两种事物加以对照、比较后 ，可以辨明是非利弊,推导出它们之间的差异点，使结论映衬而出的论证方法。
（五）类比论证。
类比证论是一种通过已知事物(或事例)与跟它有某些相同特点的事物(或事例)进行比较类推从而证明论点,从而达到证明论点的目的。
（六）因果论证。
根据客观事物之间都具有这种普遍的和必然的因果联系的规律性，通过分析事理,揭示此事物与彼事物之间的因果关系来证明论点。
（七）假设论证。
假设材料中能达到某种结果的条件不存在,将会出现什么样的结果。用正面事例从反面假设推论,用反面事例从正面假设推论。
第一步：判断论证方法。
掌握每一种论证方法，注意易混论证方法的区别。抓住每种论证方法的语言标志，如举例论证多用“譬如”等，比喻论证多用“如……”、“好像……”等，假设论证多用“假如……”、“假设……”等，因果论证多用“因为……”、“因此……”等。
第二步：结合文本综合作答。标志词只是前提，最重要的是找准论证方法，并结合文章综合作答。
论证结构遵循“三段论”模式，一般由“引论”、“本论”和“结论”三部分组成。引论一般明确论题或提出论点，本论常见的论证结构模式主要有总分式（总分式一般有“总—分—总”、“总—分”、“分—总”等形式，分说的各项一般会是并列的）、并列式（并列结构的语言标志有“首先”、“其次”、“再次”,或“一方面”、“另一方面”,或“其一”、“其二”等）、递进式（前后之间是逐层推进、逐步深入的关系。递进式结构中各个层次、段落之间的前后顺序有内在的紧密联系,不能随意变动）、对照式（将一正一反的两种看法或论据加以对照比较,或明辨是非,或突出一个方面的正确性）四种。 结论在最后归纳总结全文，升华观点。
第一步：理清层次，明确层意。
从宏观上，弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系。从微观上，从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。善于借助标志思路、层次的词语和句子。尽量摘取中间段落中的关键句以及关键句中的关键词语整合层意，使用“首先”、“其次”、“再次”、“接着”、“紧接着”、“接下来”、“一方面”和“另一方面”等词语进行整合。
第二步：结合文本规范作答。
①结构特点：总分式，还是并列式、递进式、对照式。
②论证方法。论证方法有举例论证、道理论证（引用论证）、比喻论证，对比论证、类比论证、因果论证、假设论证等。
③论证角度，即文本论证中心论点的切入点、论证角度多以名词性短语形式呈现。
论证特点所包括的内容比较广泛，如论证方式、结构特点、语言特点、论证方法、论证思路等，特别注意文章论证的独特之处。
第一步：明确答题方向。
①论证方式的角度。包括:立论、驳论、立论驳论相结合。
②论证思路和论证结构的角度。包括:总分式、对照式、并列式、递进式等。
③论证方法的角度。举例论证、道理论证（引用论证）、比喻论证，对比论证、类比论证、因果论证、假设论证等。
④从论点提出的角度。关注其论点提出的方式、运用的手法、所处的位置、是否新颖等。
⑤从语言表达的严谨性、逻辑性和生动形象性来概括特点。
第二步：结合文本规范作答。
依据文本具体内容，从以上几个方面思考，踩准得分点，尽量简洁扼要。
概括内容并不是单纯地概括所述事件或说明道理本身的具体内容，而是要求考生理解作者在叙述某一事件或说明某一道理时的看法。这就要求考生从阅读材料中筛选，并进行准确的分析或概括，以区别于文中的其他内容，而不是对材料内容的简单罗列。
第一步：宏观把握。
说明文，说明的对象、内容是主要信息，说明的方法是次要信息；论述文，论题、论点和分论点是主要信息,论据和论证是次要信息。分析归纳时，要从全文出发、整体把握文章中心观点和主要结构层次，弄清段与段之间或句与句之间的结构关系。
第二步：微观分析。
①摘句法。仔细审读题干，确定答题范围，在文本中找到相关信息的确切位置。在信息区间筛选关键词句，提取有效信息。
②合并法。合并相关内容,尽量借用原文内容，有时要加入自己的阅读理解和感悟，分点归纳作答。
信息类文本多则材料之间围绕同一主题，材料内容可能是相近的，也可能是相异的。内容相近的材料相对容易，侧重考查考生的迁移能力；内容相异的材料内容较少趋同，对比起来相对困难，侧重考查考生的比较、综合能力。
多则材料对比分析需要把握三个方面。其一，区分各则材料的主要和次要信息，快速把握信息关键点。其二，理清对比材料之间的逻辑关系，辨析不同材料具体有哪些相同或不同点。其三，思考对比的原因，探究材料背后的价值和意义，运用文本信息来解决实际问题。
第一步：弄清题干的要求，分析材料侧重点。
首先要弄清题干的要求，把握题干的问题及指向的文本段落，“侧重点”就是要概括出每一则材料的主要信息，找出材料是如何体现某一侧重点或观点的。分析不同材料论述的侧重点，可从论述内容和论述角度(范围、定位、出发点、主体、方法、目的和意义等)进行分析。
第二步：结合文本规范作答。
根据题干要求，定位材料区间，分别圈点出“相同”或“不相同”的观点、态度的相关语句。对圈点出的相关语句，进行简明化、有序化处理，用“材料x从xxx角度，分析了xxxxxxx”的样式，写出规范、简明的答案。
观点态度类一般会根据文本的内容提出观点,要求考生辨析判断。题目的观点在文本中没有出现，但文本内包含对这一个观点对应的解读内容。
第一步:解读题目观点。
充分解读题目的观点,把握题目的明确态度和思想内涵。
第二步：寻找证明观点的文本。
分析文本材料的中心内容,把握作者的基本观点态度。筛选出文中表明题目观点态度的区间，提取相关的语句和关键词，进行整合。
第三步：以文本材料解读题目观点。
通过题目和文中材料的比对，结合文本材料的内容，来解读题目中的观点态度。 答题格式：题目观点+文本材料分析（或相反）。
链接材料题通过题目的材料，考查考生对文本内容的理解。链接材料在文本中没有出现，但文本内包含对外材料对应的解读内容。
第一步:解读链接材料。
充分把握链接材料的内容,结合文本材料解读链接材料的内涵。
第二步：寻找与链接材料相关的文本。
分析文本材料的中心内容,把握作者的基本观点态度。筛选出文中与链接材料相关的区间，提取相关的语句和关键词，进行整合。
第三步：以文本材料解读链接材料。
通过链接材料和文中材料的比对，结合文本材料的内容，来解读题目中的链接材料。 答题格式：文本观点+链接材料分析（或相反）。
生活情境类考查学生根据文本内容进行探究，运用到实际生活中，借鉴并创造性解决问题的能力。题目会给出一个生活情境，以此来解决实际问题，探究态度、方法、途径、措施和意义等。
第一步:解读生活情境。
明确这种生活情境的性质，亮明自己的观点。
第二步：寻找与生活情境相关的文本。
分析文本材料的中心内容，把握作者的基本观点态度。筛选出文中与生活情境相关的区间，提取相关的语句和关键词，进行整合。
第三步：以文本材料解读生活情境。
通过生活情境和文中材料的比对，结合文本材料的内容，转换表达，解读原因、本质、特点、问题和方法等生活情境。
答题格式：文本材料+生活情境解读（或相反）。
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