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  • 拓展阅读:[德] 赫尔曼·黑塞《树木》

    拓展阅读:[德] 赫尔曼·黑塞《树木》

    树木对我来说,曾经一直是言词最恳切感人的传教士。当它们结成部落和家庭,形成森林和树丛而生活时,我尊敬它们。①当它们只身独立时,我更尊敬它们。它们好似孤独者,它们不像由于某

  • 拓展阅读:季羡林《天下第一好事,还是读书》

    拓展阅读:季羡林《天下第一好事,还是读书》

    ①古今中外赞美读书的名人和文章,多得不可胜数。张元济先生有一句简单朴素的话:“天下第一好事,还是读书。”“天下”而又“第一”,可见读书的重要性。②为什么读书是一件“好事

  • 拓展阅读:杨绛《读书苦乐》

    拓展阅读:杨绛《读书苦乐》

    读书钻研学问,当然得下苦功夫。为应考试、为写论文、为求学位,大概都得苦读。陶渊明好读书。如果他生于当今之世,要去考大学,或考研究院,或考什么“托福儿”,难免会有些困难吧?我只

  • 对比阅读: 林默涵《拿来与送来》与季羡林《 我们要奉行“送去主义”》

    对比阅读: 林默涵《拿来与送来》与季羡林《 我们要奉行“送去主义”》

    对比阅读拿来与送来林默涵近来,很有些人把鲁迅先生所提倡的“拿来主义”拿来,为自己搬进西方的现代主义、存在主义等等做辩护。其实,这是对“拿来主义”的误解。“拿来”是与“

  • 统编教材《师说》文言知识点

    统编教材《师说》文言知识点

    一、 通假字(1)所以传道受业解惑也。(同“授”,传授)(2)或师焉,或不焉。(同“否”,表否定)二、 重点实词贤:郯子之徒,其贤不及孔子 才德优秀师不必贤于弟子 动词,超过其闻道也固先

  • 统编教材《劝学》文言知识点

    统编教材《劝学》文言知识点

    一、重点字词:君子曰:学不可以已。君子:有学问、有修养的人。已:停止。青,取之于蓝,而青于蓝;(状语后置句)青:①靛青(染料);②蓝色(深)。之:它。[代词,代指第一个“青”]于:①:从;②:比。 [介词]

  • 《哦,香雪》教学设计

    《哦,香雪》教学设计

    教学目标:1.通读小说,梳理小说故事情节,解读小说情节安排的叙事艺术。2.赏析细节描写对人物形象刻画的作用。3.品读诗一般的语言,探究香雪夜行三十里的心理变化过程和其中反映

  • 《百合花》教学设计

    《百合花》教学设计

    教学目标:1.变换视角重构故事,了解小说的主要情节。2.通过叙述视角的比较辨析,理解主要人物形象及文章主旨。3.借助对这篇小说构思艺术的赏析,掌握从叙述视角切入的小说读法。4

  • 红烛 ——为理想而献身的青春底色

    红烛 ——为理想而献身的青春底色

    教学目标:1.反复朗读,品味语言,感受诗歌的形式美、节奏美。2.通过《无题》与《红烛》的比较阅读,领悟“蜡炬”和“红烛” 两个意象在象征内涵与所寄情感.上的不同,诗中抒情主人

  • 《峨日朵雪峰之侧》教学设计

    《峨日朵雪峰之侧》教学设计

    一、导语2000年,中国诗歌学会将首届“中国诗人奖”颁给了昌耀,授奖词中写道:“昌耀是不可替代的,如青铜般凝重而朴拙的生命化石,如神话般高邈而深邃的之空,我们深深感谢他留给诗

  • 致云雀 ——一曲追求自由的青春礼赞

    致云雀 ——一曲追求自由的青春礼赞

    教学目标:1.把握诗歌节与节之间环环相扣的特点,分析诗歌新奇的比喻和鲜明的意象,理解浪漫主义诗作想象瑰丽的特点。2.把握诗歌的内在线索,体会诗歌铿锵激昂、节奏鲜明的特点。3

  • 毛泽东《沁园春·长沙》(原文+赏析)

    毛泽东《沁园春·长沙》(原文+赏析)

    沁园春·长沙毛泽东 独立寒秋, 湘江北去, 橘子洲头。 看万山红遍, 层林尽染; 漫江碧透, 百舸争流。 鹰击长空, 鱼翔浅底, 万类霜天竞自由。怅寥廓, 问苍茫大地

  • 新教材高中语文必修上册文化常识汇集

    新教材高中语文必修上册文化常识汇集

    关于词(1)概念及形式词兴起于隋唐,盛行于宋,配乐歌唱,句式不齐,也称“长短句”。词最初称为“曲词”或“曲子词”,是用来配音乐的。后来逐渐跟音乐分离,成为诗的别体,所以又称为“

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