一、小说
（一）文学阅读与写作
1. 《百合花》
◦ 册次课目：部编版必修上册 第二单元第 5 课
◦ 显著考点
▪ 人物：小通讯员（质朴、羞涩、勇敢的革命战士）、新媳妇（善良、纯真、深明大义的农村妇女），高考常考人物形象分析及人物间情感关系对主旨的凸显作用。
▪ 环境：战争背景下的乡村环境（如包扎所、山路），环境描写对烘托氛围、推动情节的作用，是高考环境类题型高频考点。
▪ 情节：以 “借被子” 为核心事件，情节简洁却充满情感张力，高考常考情节梳理、情节设置的匠心（如细节描写的作用）。
▪ 线索：“百合花被子” 是明线，小通讯员与新媳妇的情感变化是暗线，双线交织，高考常考线索判断及线索对串联情节、深化主旨的作用。
▪ 语言特征：语言质朴清新，情感表达含蓄深沉，无华丽辞藻却极具感染力，高考常考语言风格鉴赏。
▪ 主旨：歌颂革命战争年代的人性美、人情美，展现普通人物的崇高精神，高考常考主旨概括及主题的现实意义。
▪ 女性意识：新媳妇从羞涩到主动为通讯员擦拭身体、缝补衣服，展现女性在特殊时代的独立与担当，体现初步的女性意识，高考可能结合女性视角考查文本内涵。
2. 《哦，香雪》
◦ 册次课目：部编版必修上册 第二单元第 6 课
◦ 显著考点
▪ 人物：香雪（纯真、善良、渴望知识与外界、有自尊的乡村少女），高考常考人物形象的象征意义（如香雪代表乡村青年对现代文明的向往）及人物成长变化分析。
▪ 环境：台儿沟（封闭、落后却充满自然美的乡村）与火车（现代文明的象征），环境对比鲜明，高考常考环境描写的象征意义及对人物心理、情节的影响。
▪ 情节：以 “火车停靠台儿沟” 为背景，围绕香雪换铅笔盒展开，情节舒缓却充满诗意，高考常考情节中的细节（如香雪夜走山路）对塑造人物、表现主旨的作用。
▪ 心理描写：大量描写香雪面对火车、铅笔盒、台儿沟时的心理活动（如渴望、自卑、坚定），高考常考心理描写对刻画人物、展现人物内心世界的作用。
▪ 语言特征：语言优美灵动，充满诗意，善用比喻、拟人等修辞（如将火车比作 “钢铁巨龙”），高考常考语言的文学性鉴赏。
▪ 主旨：反映乡村与现代文明的碰撞，歌颂乡村少女的纯真与对美好生活的追求，高考常考主旨解读及文本对当代社会的启示。
▪ 女性意识：香雪作为女性形象，有独立的追求（渴望知识、改变命运），不依附他人，体现女性对自我价值实现的向往，高考可能从性别视角考查文本深层内涵。
3. 《祝福》
◦ 册次课目：部编版必修下册 第一单元第 1 课
◦ 显著考点
▪ 人物：祥林嫂（勤劳、善良却被封建礼教摧残至死的底层妇女）、鲁四老爷（封建礼教的维护者，自私、冷漠），高考常考人物形象的典型意义（祥林嫂是封建礼教的牺牲品，鲁四老爷是封建制度的化身）及人物关系对主题的揭示作用。
▪ 环境：鲁镇的祝福场景（热闹、喜庆却充满虚伪），环境与祥林嫂的悲惨命运形成强烈对比，高考常考环境描写的烘托作用、社会环境对人物命运的影响。
▪ 情节：采用倒叙手法，以 “祥林嫂之死” 开篇，回溯其一生的悲惨遭遇（被迫改嫁、儿子夭折、被赶出鲁家），高考常考叙事顺序（倒叙）的作用、情节的悲剧性分析及细节（如 “眼珠间或一轮”）的含义。
▪ 线索：以 “我” 的视角串联祥林嫂的故事，“我” 是叙述者也是旁观者，高考常考叙述视角的作用（如增强故事真实性、引发读者思考）。
▪ 语言特征：语言冷峻客观，饱含讽刺意味，通过对鲁镇人言行的描写暗含批判，高考常考语言的讽刺手法及情感基调分析。
▪ 主旨：揭露封建礼教对女性的残酷迫害，批判封建迷信和冷漠的社会风气，高考常考主旨的深刻性及作品的现实批判意义。
▪ 女性意识：祥林嫂一生被封建礼教束缚，无自主选择权利，其悲剧命运深刻反映了传统社会女性的卑微地位，高考常考从女性悲剧角度解读文本对封建制度的批判。
4. 《林教头风雪山神庙》
◦ 册次课目：部编版必修下册 第一单元第 2 课
◦ 显著考点
▪ 人物：林冲（前期逆来顺受、委曲求全，后期奋起反抗的梁山好汉），高考常考人物性格的转变过程及转变的原因（如高俅等人的步步紧逼），人物形象的典型性（林冲是 “官逼民反” 的代表）。
▪ 环境：“风雪” 环境（如 “大雪三日”“雪地里踏着碎琼乱玉”），既是自然环境，也是推动情节、烘托人物的关键，高考常考环境描写的多重作用（渲染紧张氛围、推动情节发展 —— 如风雪压塌草厅迫使林冲去山神庙、暗示人物命运的转折）。
▪ 情节：情节环环相扣，充满戏剧冲突（如陆虞候等人的密谋、林冲买酒御寒、山神庙复仇），高考常考情节的逻辑性、高潮部分（复仇）的作用及细节（如林冲发现草料场火起后的警觉）对情节的铺垫作用。
▪ 线索：以林冲的遭遇（被陷害、发配、忍辱、反抗）为线索，串联起与高俅、陆虞候等人的矛盾，高考常考线索对情节梳理及人物形象塑造的作用。
▪ 语言特征：语言简洁凝练，善用动作描写（如林冲 “提了枪”“带了钥匙”）展现人物状态，符合古典小说 “白描” 风格，高考常考古典小说的语言特色鉴赏。
▪ 主旨：通过林冲的命运，揭示 “官逼民反” 的社会现实，歌颂反抗精神，高考常考主旨对封建社会黑暗面的揭露及作品的历史意义。
5. 《装在套子里的人》
◦ 册次课目：部编版必修下册 第一单元第 3 课
◦ 显著考点
▪ 人物：别里科夫（保守、僵化、恐惧变革，被 “套子” 束缚的知识分子），高考常考人物形象的象征意义（别里科夫是沙皇专制制度下保守势力的代表）及 “套子” 对人物的禁锢作用。
▪ 环境：19 世纪末俄国社会（沙皇专制统治下的压抑、沉闷氛围），社会环境是 “套子” 产生的根源，高考常考社会环境对人物性格的影响及环境的象征意义。
▪ 情节：以别里科夫的日常生活（如穿雨鞋、带雨伞、禁止他人做 “出格” 事）和恋爱悲剧（与华连卡的交往及最终的死亡）为主要情节，高考常考情节中的幽默与讽刺手法（如别里科夫因 “骑自行车” 事件的恐慌）及情节对人物形象的凸显作用。
▪ 心理描写：通过别里科夫的言行间接展现其心理（如对 “新事物” 的恐惧、对 “秩序” 的偏执），高考常考心理活动的间接表现手法及人物心理对其行为的支配作用。
▪ 语言特征：语言幽默辛辣，充满讽刺意味（如 “他的卧室挺小，活像一只箱子，床上挂着帐子”），高考常考讽刺手法的运用及语言的艺术效果。
▪ 主旨：批判沙皇专制制度下的保守、僵化思想，讽刺害怕变革、维护旧秩序的反动势力，高考常考主旨的时代意义及对现代社会的启示（如警惕 “思想套子”）。
6. 《变形记（节选）》
◦ 册次课目：部编版必修下册 第一单元第 4 课
◦ 显著考点
▪ 人物：格里高尔（被异化的普通职员，善良、有责任感却最终被家人抛弃），高考常考人物的异化特征（身体异化 —— 变成甲虫，精神异化 —— 对工作、家庭的麻木）及人物形象的象征意义（代表现代社会中被资本、家庭压迫的个体）。
▪ 环境：格里高尔的卧室（封闭、压抑，与外界隔绝），环境既是格里高尔的生存空间，也是其精神状态的折射，高考常考环境描写的象征意义（如卧室象征现代社会个体的孤独与困境）及对人物命运的烘托作用。
▪ 情节：以 “格里高尔变成甲虫” 为开端，展开其与家人的关系变化（从被照顾到被厌恶、抛弃），情节荒诞却反映真实社会问题，高考常考荒诞情节的寓意、情节发展中人物关系的变化对主题的揭示作用。
▪ 心理描写：大量描写格里高尔变成甲虫后的心理（如对工作的担忧、对家人态度的敏感、最终的绝望），高考常考心理描写对展现人物异化过程、揭示主题的作用。
▪ 语言特征：语言冷静客观，对荒诞事件（人变甲虫）的叙述不加渲染，却充满张力，高考常考 “荒诞与真实” 结合的语言特色及艺术效果。
▪ 主旨：揭露现代社会中资本对人的异化、家庭关系的冷漠，探讨个体在社会中的生存困境，高考常考主旨的深层解读及作品的现代性意义。
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