【县级示范课】《探究古人生存智慧 学会阐述自我观点》 —《烛之武退秦师》《鸿门宴》之危机联读

【课标要求】阅读优秀作品，品味语言，感受思想艺术魅力，发展想象力和审美力。

【素养目标】

1、分析解决危机的方法。

2、学会运用语言技巧，阐述自我观点。

3、学会在生活中勇敢面对危机。

【教材学情分析】

教材分析：在面临危机时，人应该如何做，才能让事情的结局往好的方向发展。或者说，我们该怎么做才能成功化解危机。或者是任用贤人，或者是任用勇士，但都是凭借他人的力量，纾解自己的问题。这就让我想到《劝学》里边那句，“君子生非异也，善假于物也。”荀子诚不欺我。当我们无人可“假”时，你又会怎么办呢？

学情分析： 这个教学设计是基于学生已经掌握了《烛之武退秦师》和《鸿门宴》的情节，对人物有了初步的感知，进而选点设问分析的。本意想对比阅读，后来发现，“同中有异，异中有同”在实际操作层面会比较难。所以就放弃了对比阅读。我想解决的问题是“若你此时此刻面对危机，你准备怎么破局”。

【重点难点】

重点：分析烛之武和刘邦语言技巧。

难点：学会运用语言化解危机。

【教法学法】

教法：任务驱动法、分析法、讲解法

学法：自主学习法、合作探究法、实践练习

【课时安排】1课时

【教学过程】

一、创设情境，导入新课

同学们，你们好！最近，我遇到了一个危机。它的名字是“中年危机”，俗称“上有老，下有老”的年纪。网上也有人说是35岁中年危机。不知道怎么办。老师想问问你们，当你们遇到人生的围困之局时，你们有什么好的方法来解决问题？谁来给大家分享一下自己的人生智慧呢？

学生说：（找家长，武力解决，他人解决，逃避，躺平等等）

其实历史上这样的危局还是很多的，比如我们今天要学习的《烛之武退秦师》和《鸿门宴》，我们一起来学习古代人的生存智慧吧！

二、速读文本，感知危机

任务一：请同学们快速浏览两篇课文，聚焦烛之武的危机是什么？刘邦面临什么样的危机。找到文章中具体的句子，圈点勾画。

活动设计：分烛之武组和刘邦组，五分钟快速阅读。

明确：

烛之武的危机：1、个人年纪大；2、夜缒而出；3、说服秦王撤军。

刘邦的危机有：1、生命之危；2、管理不善之危。3、称王梦想破灭之危。

三、分析解危，把握技巧

请同学们结合课文，分析烛之武与刘邦解决危机时，有哪些相同的品质？

活动设计：给学生10分钟时间。

1.烛之武：烛之武技巧体现在第几段？

从结构层次看经过了哪几步？

从论证方式看？

明确：以退为进，态度谦卑。分析利害，攻破心理。借助史实，离间关系。

2.刘邦：主要指和哪几个人的交流？

从前到后的说话逻辑是什么？

明确：善用情义，态度谦卑。引用事实，说服力强。滴水不漏，思路清晰。

3.《鸿门宴》与《烛之武退秦师》二篇文章都体现了应对危机时的说话艺术，请综合分析刘邦和烛之武在说话技巧上的相同点？

明确：目的明确，逻辑清晰。以退为进，态度诚恳。说出事实，有理有据。换位思考，分析利害。

小结：《论语》说“一言以兴邦，一言以丧邦”，无论是重要的外交场合，还是日常的人际交往，解决危机时，机智得体的语言都十分重要。

四、达标检测，知识迁移

活动设计：创设情境题，学生应用本课所学，课堂完成练习并展示。

（情境应用题）某地部分家长觉得读书无用，因此不让孩子念初中，让小孩离开了学校，要孩子去打工挣钱。现在假如你是教育局干部刘某，打算如何说服家长让孩子继续上学呢？

五、课堂小结

中年危机，怎么解决？勇敢地面对啊！逃避是没有用的。烛之武和刘邦这两个人的共同品质在于面对危机时，他们能言善辩。同学们，人生不可能是一帆风顺的，难免遭遇危机。这时最基本的就是语气委婉，消除他人顾虑。讲清道理，做到以理服人，以情感人，解决危机困境。

六、作业设计

假如烛之武去晋军大营劝说晋文公，他会采用什么论辩技巧劝退晋文公？请结合本节课所学知识，写一篇300字左右的《烛之武退晋师》。