《孔雀东南飞》微型课设计

教材分析：

《孔雀东南飞（并序）》选自高中语文人教版必修二第二单元第三课，单元要求：反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同作品在创作手法上的独创性。《孔雀东南飞》是我国文学史上最早的一首长篇叙事诗，也是我国古代最优秀的民间叙事诗。作品延用乐府民歌的叙事手法，运用大量铺排塑造主要人物，强化悲剧效果。

学情分析：

学生初中学过《木兰辞》，对乐府诗歌有一定的了解，但对乐府诗歌叙事写人的手法缺乏系统性梳理总结，学习本科助于强化学生此类诗歌的理解，提高鉴赏能力。

教学目标：

1.通过分析主要人物形象，学习铺陈艺术手法的妙用。

2.体会铺陈手法在乐府诗歌中的独特艺术价值。

教学重点：

通过分析主要人物形象，学习铺排艺术手法的妙用。

教学难点：

体会铺陈手法在乐府诗歌中的独特艺术价值。

教学方法：

教  法：问题点拨法、情境创设法

学  法：朗读法、自主合作探究法

教学准备：多媒体课件

教学课时：20分钟

教学流程：

一、以旧联新导入                       

1.从“《木兰诗》”引入

“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”

 “爷娘闻女来，出郭相扶将，阿姊闻妹来，当户理红妆，小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”！

                                               《木兰诗》

这两句出自哪首诗歌？能解释具体内容吗？可以一句话说吗？乐府诗歌典型艺术手法：铺排渲染。指将一连串内容紧密相关的景物、事态现象、人物形象和性格行为按照一定的顺序，组成结构基本相同，语气基本一致的句群。

木兰诗是乐府民歌中的佳作，本节课，我们一起学习与他并称“乐府双壁”的另一首《孔雀东南飞》。

2.板书课题

二、诵读鉴赏

（一）初读—整体感知

导语：孔雀东南飞，是汉民族最长的叙事诗，它继续发扬了乐府民歌的叙事艺术特色：善用铺陈、排比。

诗中哪些地方用到铺排？       

要求：跳读课文，圈画相关句段

1）出示导学任务

2）学生自主学习

3）展示交流

4）点评小结

预设：第2段   第9段  第21段  

（二）品读  把握内容        

铺陈排比分别写了什么？  

  要求：结合注释理解诗意，概括内容

1）出示导学任务

2）同桌互助学习

3）展示交流

4）点评小结

预设：按照时间顺序，罗列数字展现兰芝少年时期多才多艺、有教养的（2）对兰芝从足、头、腰、耳、指、口、步多角度铺陈人物服饰装扮，极写兰芝的美丽动人，从容镇定（9）  铺陈排比渲染太守家举办婚姻的豪华排场（21）

（三）研读  铺排妙用

这些铺排有何妙用？    

提示：可从人物形象、情节发展、情感表达、氛围渲染等方面思考

1）出示导学问题（分组学习）

2）小组合作学习

3）展示学习成果

4）精讲点拨

预设：第2段解读：罗列数字纵的铺排充分表现兰芝的聪明能干、知书达理、多才多艺、举止得体，有教养；这样有教养的媳妇最终被遣，与后文情节后文反差，激起读者对兰芝的同情，显出婆婆的蛮横无理。对情节发展，与13段被遣回家铺陈在结构上呼应。  

拓展：《诗经 卫风 硕人》《登徒子好色赋》

第9段：对兰芝服饰装扮横的铺排手法，多角度突出兰芝外在美和人物气质美。饰物色彩艳丽，珠光宝气，出现在被遣归家前，突出人物的大家闺秀风度和从容淡定。为后文太守儿子求亲作铺垫。    

第21段：按照太守家热闹而隆重的迎娶场景事态现象横的铺排，浓墨重彩写出太守家的地位和富贵，对迎娶的重视，对人物，突出兰芝不为富贵所动的节操，她对焦仲卿的爱和忠贞经得起任何严峻的考验。对情节结构，如此的热闹与被遣回家的冷落形成对比，突出兰芝的无辜被遣，反衬焦母的专横愚妄。对氛围渲染，一边太守家的喜气洋洋，一边诀别凄凄，两相对照，倍增悲惨凄楚气氛。同时这样的热闹与后文兰芝举足赴清池的悲形成强烈的反差，强化了悲剧效果。

三、课堂总结

三处铺排贯穿诗歌前中后，不仅恰到好处地凸显诗中主要人物的性格，而且制造了多种艺术美——声韵美、色彩美、场景美等。使情节、结构前后呼应。试想如果没有这些铺陈的语言，兰芝美好的形象将会暗淡无光，诗歌的语言也会暗然失色。 “乐府双壁”堪当此夸。

四、推荐作业

1学以致用：运用本课所学方法，赏析《十五从军征》《陌上桑》铺排的妙用。

2.片段写作：运用铺排的手法，聚焦一个集中对象，写不少于80字的片段。

3.推荐阅读：宋 郭茂倩《乐府诗集》

五、板书设计（以示意图形式呈现）

六、教学反思