古代诗歌鉴赏——表达技巧 （一）修辞手法（必备知识+典例练习）

一、鉴赏表达技巧题考情简述

表达技巧是指作者在塑造形象、创造意境、表达思想感情时所采取的特殊方式。它的含义非常广泛，简单来说包括各种表达方式、修辞手法、表现手法、结构技巧等方面。

表达技巧既包括修辞手法、表达方式的使用，也包括各类表现手法的使用。对表达技巧的鉴赏，就是辨识诗歌中所使用的表达方式、修辞手法、表现手法等的艺术效果，评价其对表现作者的思想感情所起到的作用。考试大纲中对古代诗歌的表达技巧鉴赏的考查要求是：鉴赏文学作品的表达技巧。

表达技巧的鉴赏，侧重于分析突出的表现手法；考查时，可以就其中的一个方面进行，也可以综合在一起进行。鉴赏古代诗歌的表达技巧是高考的高频考点。

二、古代诗歌中常用的12种修辞手法

（一）比喻

比喻，“以彼物喻此物也”。又叫打比方，即根据两种事物之间相似的特点，把一种事物比作另一种事物的修辞手法。

可分为明喻、暗喻、借喻、博喻等。

（1）明喻——本体、比喻词和喻体同时出现。常用的喻词有：像、好像、好似、如、有如、如同、恰似、仿佛。

如：

洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶。

浮云游子意，落日故人情。

（2）暗喻——本体、喻体同时出现，用“是”“成”“成为”“变为”等系词代替“像”一类的比喻词。

如：

君当作磐石，妾当作蒲苇。

遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。

（3）借喻——喻体直接代替本体出现。它是比喻中的高级形式，运用它时要求本体与喻体的关系十分密切。

如：

乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

（4）博喻——就是用几个喻体从不同角度反复设喻去说明一个本体，博喻能将事物的特征或事物的内涵从不同侧面、不同角度表现出来，这是其它类型的比喻所无法达到的。

如：

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。

作用：突出事物的特征，化平淡为神奇，化板滞为生动，化抽象为具体，化深奥为浅显。

（二）比拟

比拟：根据想象把物当作人写或把人当作物写，或把甲物当作乙物来写。比拟包含拟人和拟物两种。

（1）拟人是把物当作人来写，赋予事物以人的言行或思想感情，它使描绘的事物更形象，表意更丰富，表达的情感更感人。

如：

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

（2）拟物是把人当物来写，或把此物当作彼物来写，可以给人以形象感、新奇感，收到生动而富有情趣的表达效果。

如：

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

娉娉袅袅十三余，豆蔻梢头二月初。

作用：促使读者产生联想，也使写的人、事、物更加亲切、形象、生动。

▲注意区分比喻和比拟

比喻跟比拟有某些相似点，都是两事物相比。

比喻的重点在“喻”，即以乙事物“喻”甲事物，甲乙两事物一主一从；比拟的重点在“拟”，即将甲事物“当作”乙事物来写，甲乙两事物彼此交融，浑然一体。

（三）借代

借代是一种说话或写文章时不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它密切相关的人或事物来代替的修辞方法。

被代替的叫“本体”，替代的叫“借体”，“本体”不出现，用“借体”来代替。可以用部分代替整体，用具体代替抽象，用专名代替泛称等。

如：

知否，知否？应是绿肥红瘦。

“绿”代替叶，“红”代替花，形象地写出了雨后叶子因水分充足而茂盛肥大，花朵因不堪雨打而凋谢稀少的状态。

作用：形象突出，特点鲜明、具体生动，使诗歌语言精练，表达含蓄，增强诗歌的变化美和韵律美。

▲注意区分借代和借喻

借喻是喻中有代，借代是代而不喻；借喻侧重“相似性”，借代侧重“相关性”；借喻往往可以改为明喻和暗喻，借代则不能。

古诗中常见的借代物

（四）夸张

夸张：为了达到某种表达效果的需要，故意对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意夸大、缩小或超前描述的一种修辞手法。

如：

①蜀道之难，难于上青天。（扩大夸张）

②五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。（缩小夸张）

③粉面含春威不露，丹唇未齿笑先闻。（超前夸张）

作用：能更突出、更鲜明地表现事物的本质特征，增强作者的感情，烘托气氛，增加语言的感染力，引起读者的联想。

（五）用典

主要有两类:

1.语典,指引用以往典籍中的原话或据原话稍作修改;

2.事典,指借用历史故事来表达作者的思想感情。

如：

①凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？（语典）

②塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑。（事典）

作用：①语典可以丰富诗歌内容,加深意境,促使人寻意于言外,委婉含蓄地表达作者的思想感情；②事典多用于表达作者对现实生活中某些问题的立场和态度等,属于借古抒怀。

注意反用典故的情况

反用典故是说作者借助典故来表达与典故相反的意旨。做题时可以通过辨别作者在用典时使用的表示情感态度的词语，来判断典故的意旨与作者的意旨是否一致，从而准确理解其表达效果。

休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？求田问舍，怕应羞见，刘郎才气。（反用典故）

（六）叠字

将音、形、义完全相同的两个字连在一起使用的一种修辞手法。

如：

①争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。（叠词）

②寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（叠字）

作用：增强语言的韵律美或起强调作用。

（七）双关

双关，在一定的语言环境中，利用词的同音或多义的条件，有意使语句具有两种意思，言在此而意在彼，这一种修辞手法叫做双关。

包括谐音双关和语义双关两种形式。

1.谐音双关：指利用词的同音，有意使语句具有双重意义。

如：

①东边日出西边雨，道是无晴却有晴。

②春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

2.语义双关：指利用词的多义，有意使语句具有双重意义。

如：

①粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。（“清白”指清白的品德。）

②将那三春看破，桃红柳绿待如何。（“三春”暗指元春、迎春、探春三人的境遇。）

作用：使语言表达委婉含蓄，具有更深的寓意。

（八）互文

又叫互辞，一般指古诗文中相邻的两个句子或一个句子的两个部分互相补充，结合起来表示一个完整的意思。

如：

①秦时明月汉时关，万里长征人未还。（句内互文）

②将军百战死，壮士十年归。（邻句互文）

作用：使诗歌的语言精练且形式整齐,句式对称，具有音韵美。

（九）排比

排比是由三个或三个以上、结构相同或相似、内容相关、语气一致的短语或句子排列在一起，用来加强语势，强调内容，加重感情的修辞手法。

如：

马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯”。中的“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马”就用纯名词性的组合构成排比，塑造典型环境。

作用：使内容集中，条理清晰，结构整齐，节奏鲜明，音韵和谐，增强语势，利于表达强烈的感情。

（十）设问与反问

1.设问：先提出问题，接着自己把看法说出。

如：

①借问酒家何处有？牧童遥指杏花村。

②岱宗夫如何？齐鲁青未了。

③今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。

作用：问题引入，带动全篇；中间设问，承上启下；结尾设问，深化主题，令人回味。

2.反问：是无疑而问，明知故问的修辞手法。它只问不答，把要表达的确定意思包含在问句里。

如：

①本是同根生，相煎何太急？

②两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮？

作用：反问可以加强语气，发人深思，激发读者感情，加深读者印象，增强文章的气势和说服力，为文章奠定一种激昂的感情基调。

（十一）通感

通感又称为“移觉”，“觉”是“感觉、感官”之意。指在描述客观事物时，利用感觉相通，借助想象联想，用形象的语言让感官转移，将本来表示甲感觉的词语移用来表示乙感觉，从而使人的感觉（视觉、听觉、嗅觉、味觉和触觉）相互沟通、相互交错，使意象更为活泼、新奇、别致隽永的一种修辞格式。

如：

黄鹤楼中吹玉笛，江城五月落梅花。

诗人由笛声想到梅花，有听觉诉诸视觉，通感交织，描绘出与冷落的心境相吻合的苍凉景色，从而有力地烘托了去国怀乡的悲愁情绪。

作用：通感技巧的运用，能突破语言的局限，丰富表情达意的审美情趣，起到增强文采的艺术效果。

（十二）顶真

顶真（顶针），亦称联珠、蝉联，是一种修辞方法，是指上句的结尾与下句的开头使用相同的字或词，用以修饰两句子的声韵的方法。

如：李白《白云歌送刘十六归山》

楚山秦山皆白云，白云处处长随君。长随君，君入楚山里。云亦随君渡湘水。湘水上，女萝衣，白云堪卧君早归。

（在这首诗歌里面，“白云”、“长随君”、“君”、“湘水”，都是顶真的部分，即下一句之首重复上一句之尾的词语，具有民歌复沓歌咏的风味，环环相扣，结构严谨，增加了音节的流动美和情意的缠绵美，使内容和艺术形式达到了和谐的统一。）

作用：使相邻的诗句头尾相连、上递下接，有着行云流水般一气呵成的流畅之感。环环紧扣，引人入胜；抒情写意，格调清新；状物叙事，条理清晰；议事说理，准确、严谨、周密。

三、鉴赏修辞手法题技法归纳

（一）答题步骤：

①明手法。明确运用了什么修辞手法。

②阐运用。结合文本具体阐述该手法的运用。

（比喻，把什么比作什么；拟人，把什么人格化……）

③赏效果。生动形象地写出了……对象的……特征，描绘出……画面，营造出……意境，表达了作者……感情。

（二）注意事项

①审清分析的范围、角度和数量

分析修辞手法试题在题干中规定了分析的范围、角度和修辞数量，分析范围可以是一句、一联或全诗，分析角度可以是判断修辞手法或赏析修辞手法。

②注意修辞手法的综合运用

修辞手法常以连用和套用方式综合运用，连用是指几种修辞手法在不同诗句中依次运用，而又不互相交叉。套用是指一种修辞手法中还含有其它修辞手法。如《念奴娇·赤壁怀古》中“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”。“乱石穿空”是夸张；说涛是“惊”，运用了拟人修辞；“千堆雪”是借喻，喻指卷起的浪花。这三句依次是夸张、拟人和比喻的连用，“乱石穿空，惊涛拍岸”又是对偶，这个对偶中套用了夸张和拟人。

因为修辞手法的综合运用，所以判定诗句运用的修辞手法时，要从局部与整体、大类与小类、单一与综合、明用与暗用等多个角度审视辨别，才能判断准确而不遗漏。

【典例分析】

阅读下面这首唐诗，完成小题。

题刘秀才新竹 杜牧

数茎幽玉色，晓夕翠烟分。

声破寒窗梦，根穿绿藓纹。

渐笼当槛日，欲碍入帘云。

不是山阴客^【注】，何人爱此君？

【注】①山阴客：指晋王徽之。王徽之酷爱竹子。晋裴启《语林》：“王子猷尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：‘暂住何烦尔？’王啸咏良久，直指竹曰：‘何可一日无此君？’”

【对点练习】尾联运用了哪些修辞手法？表达了诗人怎样的情感？

[参考答案]

（步骤一：明手法。）用典、反问，（步骤二：阐运用＋步骤三：赏效果）①以名士王徽之来指称刘秀才，用反问语气强调刘秀才具有名士风范，表达诗人对刘秀才的赞美之情；②借助典故“何可一日无此君”，表达了诗人对闲适、洒脱超然的隐居生活的向往。

[解析]

本题考查鉴赏诗歌修辞手法的能力。“不是山阴客，何人爱此君？”意思是：不是晋王徽之那样酷爱竹子的人，谁会如此深爱这新竹呢？

“不是山阴客”用“王子猷尝暂寄人空宅住，便令种竹。或问：‘暂住何烦尔？’王啸咏良久，直指竹曰：‘何可一日无此君？’”的典故，通过王徽之爱竹，来写刘秀才爱竹，刘秀才隐居之地，翠竹环绕，景色优美，“何可一日无此君”的典故，写出了诗人对环境优美的隐居之地的喜爱，对闲适、洒脱超然的隐居生活的向往。

“何人爱此君？”运用反问修辞，正因为刘秀才就像名士王徽之一样，所以才会喜爱这翠竹，因此运用反问修辞强调刘秀才具有名士风范，表达诗人对刘秀才的赞美之情。

【课后练习】

送杨山人归嵩阳

高 适

不到嵩阳动十年,旧时心事已徒然。

一二故人不复见,三十六峰犹眼前。

夷门二月柳条色,流莺数声泪沾臆。

凿井耕田不我招,知君以此忘帝力。^①

山人好去嵩阳路,惟余眷眷长相忆。

【注】传说尧时有老人击壤于道,歌曰:“吾日出而作,日入而息,凿井而饮,耕田而食,帝力何有于我哉!”老人所唱的歌,后人称《击壤歌》。

1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是(　　)

A.诗人近十年未到嵩阳,人事变迁,老友难相见,诗人的心境也发生了很大变化。

B.第五、六句点明了送别的时间、地点,景象凄凉残败,使诗人不由得泪下沾衣。

C.诗歌中说的“不我招”,体现出诗人对杨山人自在超然的田园隐居生活的欣羡。

D.本诗写诗人与友人分别时,祝友人前路顺利,并深切地表达了别后相忆之情。

【对点练习】2.直抒胸臆是高适诗歌的主要特点,除此之外,本诗还用了哪些手法?请简要分析。

[参考答案]

1.　B　【解析】“景象凄凉残败”错,从全诗来看,此处描写的是初春之景,并无“凄凉残败”之感。

2.　①对比:第三、四句故人“不复见”与三十六峰“犹眼前”形成对比。诗人慨叹青山依旧,故人难见,传达出物是人非之感。②以乐景抒哀情(反衬):第五、六句描写二月新柳、飞莺报春的迷人景色,却触动诗人的离情,更显悲哀。③用典:第七、八句化用《击壤歌》,表现朋友杨山人“凿井耕田”的恬淡,赞叹其超然世外的隐居生活。    

【解析】本题考查对诗歌运用的表现手法的赏析能力。对于手法题,第一步,指出运用了哪些手法。第二步,分析怎样运用了这些手法。第三步,简析这些手法在形象塑造和表情达意方面的作用。