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教育叙事:用“爱”为学生保驾护航

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随着素质教育的迅猛发展,教育理念的不断更新,教师的教育教学方法也在全面改变,感情教育被越来越多的人接受和运用,这其中语文教学中的感情教育尤为重要,因为语文教学的内容和性质决定了这一点。在中学语文教学中,必须努力挖掘学生内心的情感因素,把情感教育作为语文教学的支撑,促使学生自我意识的激发,从而促进学生的全面发展。作为中学语文教师,我们要力求确立新的知识观,新的学生观,让学生在学习语文这门学科的过程中,积极进行感情的交流,感受生活的真理,把语文课程与社会生活相联系,让学生“登山则情满于山,观海则意溢于海”。我们要通过自己的情感教学帮助学生反思、体验、进步,让他们自觉体验生活,从而提升他们的实践能力,促进他们的个性发展。 我在语文教学设计中,充分发挥了“爱”的情感功能,努力体现了语文“爱”的内容和性质,不仅确立了学生个性发展的正确方向,而且让学生实现了自我,感受到了学习的乐趣,提高了学生语文学习的积极性。

我现在当老师二十多年了,以前每每见学生有不良行为时,往往还忍不住立即就当面批评教育,还觉得这是自己工作做的及时、认真负责。其实,要想把语文课上好,一味的严格并不一定能取得预期的效果。通过近几年的教学实践,我深深的体会到,在语文课堂上,“爱”的力量更伟大。因此,在语文教学中,我们要尽量与学生处好关系,做学生的朋友。从学生感兴趣的东西入手,用自己的师爱打动学生。

我现在所带的这个班级是一个中考成绩全A的班级,当时我确定了新的教学思路,即一定要多想些办法,用最大的“爱”来促进学生的全面进步。 到现在我还记得当时的情景:这个班的孩子都很有个性,他们从不同的小学升到初中,换新老师了,他们开始还有些收敛,基本上还都能按老师的要求去做,但时间一长,一部分同学不爱写作业的坏毛病就显露出来了,每次布置作业后,作业老是交不上来。面对这种情况,我改变了原来的方法,我不是直接批评他们,而是在交来的作业上写上对他们的评价(比如:你的字写得真漂亮;你的作业写的真工整;你的表现真不错。好;很好等等)。第二天作业发下去以后,我还有针对性地重点提出表扬,交作业的同学看着我对给他们的评语高兴的不得了,不交作业的同学看到这种情形,也把作业也交来了,我当然也是个个表场,写上他们喜欢的评语,激励了他们做作业的兴趣,让他们意识到作业对他们来说不再是负担,而是一件多么有趣的事情,以至于有一天我作业布置的迟了,他们竟主动问我,老师作业是什么?我要让他们每个同学都感受到,老师是爱他们每一个人的,没有偏爱谁,也没有冷落谁。

我们班有一个同学语文基础不是很好,每次考试后同学们都笑他。有一次考试后他哭着找我说,班里有些同学说他是个大笨蛋,他不想念了。我安慰他说,你不用哭,只要你争气,我会帮助你的,相信到时候笨蛋的一定不是你。这位同学果真没有让我失望,期末考试中成绩有很大的进步,语文成绩是班上的中上等。这位同学在教师节还给我送了一束鲜花,上面还写了这样的话:谢谢老师对我的信任,原来我并不比别人笨,以后我一定会更加好好学习,为老师争光。

当我们能真正地爱护、关心、帮助学生,并做学生的朋友时,师爱就成了一种巨大的教育力量。正因为有了师爱,教师才能赢得学生的信赖,学生才乐于接受教育,教育才能收到良好的效果。要热爱每一个学生。学习好的要爱,学习一般的要爱,学习差的更要爱;活泼的要爱,文静踏实的要爱,内向拘谨的也要爱。只有爱才能唤醒学生的求知欲和上进心,只有爱才能让学生登的更高、行的更远。 让语文课多一些感情吧, 我们一起用爱为学生保驾护航。


教育叙事:用“爱”为学生保驾护航

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