“六环节”课堂教学模式的具体解读

 “情景引入——目标展示——预学检测——精讲合作——达标检测——作业设计”六环节有效课堂教学模式。

1.情景引入，无论是进度课还是复习课，情景的创设一定是本节课要重点解决的问题或者是新知识与已学知识过度点、生发点。也可以是针对性的问题设置，但一定是要符合本节内容的情景，也可以是本节内容在高考中的作用和具体的呈现形式。

2.目标展示，给学生明确本节课要解决什么问题，达到什么样目标层次，在学习过程中要具体掌握学习要求和重难点，使学生知道自己的学习层次距要求的差距。

3.预学检测，针对不同班型、不同层次学生，设置不同层次问题，通过学生对问题的回答及解答情况检测学生提前布置的预学任务的掌握情况，找出学生难点和问题。这是解决教学的针对性的关键之所在，也是培养学生学习的主动性关键，是贯彻教学中“三讲三不讲” 的基础（“三讲三不讲”指的是针对学生预习中提出的问题讲，针对教学过程中生成的问题讲，针对教材开发内容讲；超标的内容不讲，学生预习懂了的内容不讲，无效的知识不讲）。

4.精讲合练，通过预学检测反馈，老师对本节课内容的重点内容进行强调或难点内容进行点拔，也可以针对重难点的设置相关问题组织学生进行合作探究。

5.达标检测，以年级配发的练习册和试卷为依托，针对不同的班型、不同层次的学生精选练习，对已学的重点内容加以巩固。

6.作业设计，以年级配发的练习册和试卷为基础，针对不同的班型、不同层次的学生布置相应的课后练习，重点在变式训练、一题多解、情景创设、不同题型上下功夫，合理删减练习册和试卷上的无效题，切实达到提质减负，加深学生对知识的理解和掌握，培养学科核心素养。