校本研修

如何利用网站对教育资源进行整合与利用

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【摘要】以建构主义学习理论为理论基础，以多媒体计算机网络为研究平台，以建立学科专题学习网站为切入点，研究专题学习网站在网络环境教学中的建设、应用和推广的模式，建设教学资源库，促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成，从而使学生学会利用网络资源进行辅助性学习，提高教学的效率。

【关键词】专题网站网络资源建构主义教学资源库

一、课题研究的意义

1、推进学生学习的技术化进程。

随着网络的大面积普及，网络环境下的信息化教学手段已成为当前实施素质教育、提高课堂效率的一个重要方面。网络已成为学生学习的重要途径之一，高中学生已完全可以通过网站上的教学资源和电脑媒介获得学习信息，进行学习和思考活动。但据了解，目前学生利用网络学习的情况不容乐观，大多数学生上网主要是玩游戏、听歌曲、看电影、聊天,很少有学生利用互联网进行学习。虽有一部分学生为完成查找资料而上网，但也只是停留在一种被动检索信息的层面上，并没有有意识的利用网络资源进行主动性的学习活动。而发达国家中小学生利用网络最主要的目的是获取信息以促进学习，教育工作者则是做研究工作和创造性的工作。因此，搭建专门的门户学习网站，引导学生利用网络进行主动性学习已成为教育发展的必然要求和新课改的重要内容。

2、适应时代对学生素质能力培养的需求。

学生素质能力的发展和提高具有时代特征，随着社会和科学技术的不断进步，学生素质能力的内涵已发生很大变化，培养和提高的方法也发生了深刻的变革，要真正适应社会发展需求，培养高素质人才，就必须运用现代教育媒体，革新传统教学模式。校园专题性学习网站是一个涉及学生学科学习、资料检索的学习资源库，它含有大量的文本、图像、视频资料信息，它能大大促进网络教学与各学科教学的整合，有利于学生利用网络获取有益的信息，消除网络对学生学习产生的负面影响。同时，网络的合理使用也有利于培养中小学生的科学兴趣、探索精神、创造精神与实践能力，这正是我们所需要的。这就要求我们要不断适应形势发展，大胆地对教学手段进行改革和创新

二、研究目标

课题研究目标是利用门户型教学网站，将学科教育信息整合在一起，实现应用一体化、资源一体化、数据一体化的综合应用服务平台，运用网络化的使用环境辅助课堂教学。

主要研究内容是探讨门户型网站的建设，教学资源的共享和学生网络学习的信息化。利用网站将教师的教学资源整合起来，共同组建完备的学习资源数据库，从而形成教育资源服务教师，网络资源服务学生的服务型学习教研平台。

三、研究思路及方法

通过《门户网站的建设模式和方法研究》的课题研究，希望能达到如下目标：

1、基本形成一个相对完整的学科专题教学网站，以语文学科为实验田，构建一个涵盖高一、高二、高三整个高中段语文学习资源整合的学科综合服务平台，积累一定的网络教学资源。以教师为主要创作者,以专题网站为导向,建设结构化的学科专题知识库,增加学习资源的趣味性、实用性。

2、探索把学科专题教学网站与学科教学统一在同一教学过程中的途径、方法及模式，充分有效地利用网络资源，满足学生自主学习与教师备课的双重需要，提高资源的利用率。

3、为学生学习和发展提供信息化的课程资源以及有力的学习工具，促进学生自主、合作、探究的学习方式的形成，使学生学会利用网络和专题学习资源进行学习，在专题研究的基础上探讨教育资源整合与应用的网络服务体系模式。

课题研究方法主要采用调查研究法、实验研究法、经验总结法和数理统计法。调查研究法，综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题提供充足的事实依据。实验研究法，以实验组织形式为对照实验，运用等组设计原理，开展课题实验。经验总结法，通过总结，全面深入、系统地提高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到可以运用和借鉴的规律性的东西。数理统计为教学质量、教育管理、教育评估等应用平台提供数据分析，相关群体和个体可以根据这些数据分析进行行动研究，进一步形成具体的解决方案、策略和措施。

四、研究的技术路线

门户型网站服务平台建设过程遵循的总体方针是：“整体规划，分步实施”、“应用为本，注重实效”和“可持续发展”。课题研究的技术路线：主要采用php编程语言与mysql数据库为技术框架，统一数据库与可拓展的应用系统相结合的技术方法实现。

五、研究的理论依据

建构主义学习理论是本课题的指导理论建构主义学习理论认为：知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的。这一理论不仅完全符合素质教育的要求，而且也符合信息技术与学科教学整合的要求。在课题研究的实践中，采用建构主义的理论方法，教师为学生提供学习导向，然后让学生通过各种信息渠道，包括教材、教师、网络资源等进行自主学习、合作学习、探究学习，提高学生对各种信息的处理能力和学习效率。

现代教育技术理论和现代信息网络技术是本课题实验研究的理论基础和实验环境现代教育技术是运用现代教育理论和现代教育方法，通过对教与学的过程及教与学资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论与实践。从教育技术的观点看，教学是对信息和环境的安排和协调，其目的是达到对学习的促进；学习包括学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度的长进。

六、研究成果

我们本着“用好资源、用巧资源、用实资源、用活资源”的基本原则，坚持建用并重，学习与应用相结合、普及与提高相结合，以建促用，以用促建。在课题研究过程中，我们形成了以下认识：

（一）门户教学网站的建设及资源整合应注意人性化与个性化结合

网络教育资源的使用者最终是学生，因此，教学网站要充分的考虑学生群体的需求，如年龄特征、兴趣爱好、价值取向等因素，网站建设要采取人性化设计，采取开放式网络交流形式，促进网络互动，开放QQ、微信等辅助交流手段，激发学生的学习兴趣。只有这样才能充分发挥现代信息技术独特优势，通过研究组成员的不懈努力，使学生在信息化环境下自主学习兴趣明显增强，我们相信，随着教学方式与教育模式创新不断深入，信息化对教育变革的促进作用将会充分显现。

同时，网络教育资源的整合和利用还要考虑个性化，现在的中小学网络教育资源同质化问题严重，资源重复率高，对相同资源和数据的分类、整合、管理都趋于一致性，这种个性化的缺乏，不但是对网络资源的浪费，还是对网络资源使用者的不负责任，也不利于调动学生使用网络教育资源的积极性，应该改变如今同一的网络资源建构模式，采取专题性、特色性的建构方式，在学习栏目的分类上应做到层次清楚，方便学生快速找到所需资源，对网络教育资源整合，教师也要进行精挑细选，防止浪费学生的时间和精力，只有个性化的教学资源，才能提高师生对教学资源的利用率。

（二）、教师通过网站进行的辅助教学活动，提高了研究教师的学科资源的整合能力

我们在研究中发现，专题学习网站学生很欢迎，也为教师的教学注入了新的活力，在课题的教研活动中，我们注重网络资源的实效性，不断总结经验，及时推广研究成果。我们及时将整合的教学资源成果展示出来，并反馈到教育教学中去，让学生利用周末下载自己需要的知识资源，让老师们备课时借鉴我们的整合的教学资源成果，从而使我们的网络资源有了实用性和针对性，在教学中真正发挥辅助教学的作用，并形成了经验辐射。

（三）、学生通过网站辅助学习，调动了学生学习积极性和学习兴趣。

学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分，它是推动学生探究知识和获得能力的一种强烈欲望。兴趣可以使人集中注意力，产生愉快、紧张的心理状态，这对人的认识活动具有积极的影响，有利于提高学习的效率。专题学习网站不仅为学生提供了丰富的学习资源，而且还为激发了学生网上学习的兴趣。学生通过专题网站下载学习资源，感受到了网络学习的巨大魅力，不仅有利于学生对知识的查缺补漏，而且还培养了学生的自学能力和探究能力。

七、存在问题及后续研究工作

1、存在问题

我们在总结阶段研究成果的同时，深刻的认识到研究之路长漫漫，荆棘丛生行路难。万里长征路，刚刚迈一步，研究过程中比较突出的有以下几个问题：

1、运用现代教育技术固然好，但离城区较远的农村学生没有家庭电脑，只能局限于校内统一组织的网络学习；有的家长怕学生打游戏而不敢联网，学生希望通过互联网查找资料受到限制，不能有效地保护学生利用网络资源自主学习的积极性。

2、由于研究成员都是非计算机专业，虽有本学科的知识整合能力，但缺乏技术领域的指导，科研能力不强，网站界面不够美观，人机互动欠佳。

3、研究人员少，力量有限，而且没有专项资金，缺乏专家的建站技术指导及高层次的理论支撑。

研究中所存在的问题也是我们今后想要进一步研究的问题，在研究过程中，我们觉得以下二点值得深思与探讨。

2、后续研究工作

1、把握教材,合理整合和使用学科专题学习网站资源，进行教学设计和组织实施教学活动。

由于利用学科专题学习网站进行组织教学受到硬件的极大地限制，根据学科教学的实际需要选择恰当的网络学习的方式，组织教学。有时信息技术的合理使用会提高教学效果，优化教学过程，再现信息技术在教学中的极大优势；信息技术运用的不合理则是会放大教学过程中的缺陷，反而牵强附会、弄巧成拙。值得我们继续探索研究。

2、提升网站的实用性功能，开发人机互动板块，美化网站，增强对学生的吸引力。

学科专题学习网站具有开放性、交互性，在学生检索资料的过程中，学生有时会受网络其它无关因素的干扰，游离于学习网站以外，所以，增强网站的人机互动模块，吸引学生专注于特定内容的学习就显得至关重要。