“三步六环”“先学后教，当堂训练”

一、三大步必须做到位。

“先学后教，当堂训练”的教学模式，环节虽简单，但要击中课堂内容，主要有三步。

第一步是“先学”:

就是我们上课时先把教学目标、自学指导（包括学习内容，学习重点、难点）展示给学生，然后让学生围绕本节课目标去看书，去学习，去活动，对照目标让学生展开讨论或联想，充分发挥学生的主体作用，体现新课标理念的要求。在这个环节中，教师要放开手让学生自学，不怕他们学不会，不怕他们出问题。

第二步是“后教”:

就是老师针对学生的共性问题进行点拨，引导学生按照自学指导看例题，找规律，或补充相关例题与习题，达到让学生理解运用的目的。

必须坚持“三讲与三不讲”。

第三步是当堂训练:

就是当堂完成作业，这是课改的精华。通过先学后教，掌握的知识必须要通过训练去强化，通过运用去巩固提高，这样才能把知识转化为学生的能力，提高学生的素质。训练题必须精选，必须符合中考考纲、考点，必须符合学生的认知规律。

“先学后教，当堂训练”的教学模式在课堂教学中把引导学生学习放在首位，教师应在引导学生自学和探索、帮助学生克服困难上下工夫。这种“先学后教，当堂训练”的教学要求有效地制约了习惯于“满堂灌”的老师，对实施“以学生为主体”的素质教育十分重要。但是我们不能忽视发挥教师的主导作用。有些属于教师该讲的内容必须讲清楚，讲准确，讲精彩，课堂上不能缺了老师的精彩讲解和必要的知识拓展。当然老师更应该结合检测中暴露出来的问题，出一些针对性的训练题，有重点对薄弱环节进行强化训练，让学生迅速将欠缺的知识点补上。

二、“六环节”必须抓实

第一、介绍学习目标。（1分钟左右）

上课一开始教师就告知学生，通过多媒体手段，简明扼要，明确本堂课的学习方向和目标，教师不做任何说明和讲解。

第二、自学指导。（2分钟左右）

通过投影告知学生：

A.明确自学内容：具体到几页几行，什么内容和范围；

B.明确自学方法：告知学生怎么自学，引导学生抓住新知向旧知转换的环节，学生重点思考的关键环节，把主要精力放在新知向旧知转换的环节上。各学科有不同的方法，要具体情况具体分析，什么方法好，什么符合学生实际、符合学科实际，就采用什么方法。这种自学方法的日积月累能极大地提高学生的自学能力。

C.明确自学要求：就是要达到的具体目标。

第三、学生自学、教师巡视

这个环节特别重要，老师要特别关注每一个学生的自学状况，确保每一个学生紧张、高效地实施自学，对学生自学中的问题要及时轻声去引导纠正。

第四、自学检测。

自学后，用练习题来检测学生自学的效果，练习题必须精心设计，题型应灵活多样。

A.检测的对象：主要是中等生和后进生，可以上黑板做题或抽问回答，同时允许优秀生在掌握本课内容的前提下，超前自学。

B.检测的内容：必须紧紧围绕自学的目标出题，可以是类似题的翻版，切忌离题万里，注意跨度不要太长，难度不要太大，主要是掌握和运用好自学方法，解决问题就行。类似题的检测可以极大地增强学生的自信心。

以上四个环节18分钟左右完成，第一、二环节是先学的辅助环节，第三、四环节是学生学、学生练。

第五、引导学生更正，指导学生运用。

要注意三个明确：明确教什么，明确怎么教，明确教以后达到什么要求。

A.教什么：凡是学生会了的问题坚决不教，教师教的一定是学生在学习本节存在的问题。这里要注意一个原则，让学生回答问题后，评判的权利还给学生，教的过程学生始终处于主体地位，学生要明确判断有无错误，有错误错在那里，为什么错，无错误有没有更好的方法，一直到学生找完问题、更正完问题，找完方法，学到了思维和解题的方法为止。教师不要轻易把问题和方法主动讲出来，要让学生主动地思考，学生找问题、找方法的过程，就是运用的过程，这样才能够充分调动每个学生学习的积极性。

B.怎么教：学生学会了的，就让学会了的学生教，如果没有，教师再教。学会了的学生可能教的不完善，方法不一定很好，教师就要加以补充归纳，学生帮助解决的问题，同学记忆是最深的，这个环节既是培尖，也是补差。

C.明确教的要求：要特别注意不要就题论题，必须教出方法，教出规律，做到教一题会一群，对一题会一类，学生能够举一反三。

这个环节不是教师完全教，要尽可能让学生思考问题。

第六、当堂完成作业。（不少于15分钟）

A.作业要典型，要围绕课堂教学目标出题，要分层次出题（大容量、多媒体更能有效地解决适应考试的需要）。要让不同类型的学生都有所提高，应该有必做题，选做题，让不同层次的学生有选择的权利。

B.作业当堂完成，分层次地完成。当堂完成的好处，一是可以将知识转化为能力；二是可以直接反馈信息；三是可以有效地减轻课后学生的负担；四是可以提高学生的综合素质，使学生有更多的时间和精力去补习自己的薄弱学科。

三、明确“先学后教，当堂训练”的教学模式的优势

“先学”的优点：可以充分调动学习的自觉性和积极性，因为通过“先学”，学生至少要将本书的内容看一遍，先熟悉，然后才能掌握所要学的知识，做到听课有的放矢。

“后教”的优点：有利于老师发现问题，分析问题，解决问题，也有利于老师点评。

“当堂训练”的优点：（1）学生学有目的，学习态度端正，学习精力集中，听课效果好；（2）给学生提供了实践操作和动手训练的机会，杜绝了作业的抄袭，减轻了学生学习负担，提高了学习效率。

四、课改的关键在于教师

（1）教师要以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么为内容，集中解决为什么学、怎样学等问题。

（2）教师教学语言简明，准确地提出教学目标，迅速地激发学生学习兴趣，并提出自学要求、自学内容和自学方法。

（3）教师在学生自学期间要进行巡视，或个别答疑与个别询问，或通过板演与练习调查了解学情，最大限度地暴露学生在自学中存在的疑难问题和带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。必须注意轻声的个别指导，不能影响其他同学自学。

（4）教的原则是：“三讲与三不讲”，学生会的不教；学生说明白的不教；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。

（5）对课堂检测题，教师只给答案与结果，让学生自己探索规律，学生确实搞不明白的要精讲，细讲。这教师真正从一线退到二线，做学生自学、思考、和答疑的好参谋。

五、“先学后教，当堂训练”中教师应注意的问题

(一)在“先学”阶段，教师要注意三点：

1、要认真细致地备课，不但要备教材、备教法，还要备学法，以及怎么样在课堂中根据学生的实际情况调整教学进度，实施因材施教。明确提出“先学”要求，使学生带着任务、带着问题去学习、读书。

2、要适时指导学生，使学生不仅愿学而且会学，在自学过程中，逐步积累学习方法。

3、要全面掌握学生的学习情况。“先学”的过程，实际上就是教师进行教学调查的过程，要把学生学习过程中出现的问题抓到手，分清问题主次，概括归类，为“后教”作好准备。

(二)在“后教”阶段，教师也要注意三点：

1、要知道教什么，就是教学生自学后不会的地方。

2、要讲清规律或道理。学生遇到问题，关键是对道理、原理没有真正理解和掌握。因此要针对学生自学中存在的问题，讲清道理和规律，使特殊上升为普遍，在揭示规律中让学生举一反三。这时最能体现教师的水平，尽管教学语言不多，只是三言两语，但要能揭示规律，道破原理。

3、要指导如何运用（授之以渔），即指导学生运用所学的知识解决问题，在理论与实践之间架起一座桥梁，使学生掌握的是活的知识。

（三）当堂训练阶段。就是教师要让所有学生当堂完成作业。这是课堂教学结构的重要组成部分，也是确保课堂教学信息及时得到反馈的重要操作环节。学生对这一阶段觉得很紧张，也很刺激。要求课前教师的选题有代表性。

总之，这种教学模式的主要内涵就是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”，即注重对学生学习能力（主要是自学能力）的培养。只有使自学能力的培养在课堂教学中真正到位，学生才能学得主动，学得愉快，才能真正减轻学生的学习负担，变“苦学”为“乐学”。