信息类文本阅读全5册教材梳理与挖掘
一、论述类文本
分类 | 概念 | 特点 | 典例 | |||
政论文 | 政治性论文的简称，是指从政治角度阐述和评论当前重大事件和社会问题的议论性文章。它主要包括社论、政治评论、思想评论、国际时事评论、党和国家领导人的重要文章和报告等 | 运用具有说服力的事例和事理以及逻辑推理的方法来证明作者的观点或看法、辨明是非曲直，做到以理服人 | 教材：《中国人民站起来了》 高考：(2023·新高考卷Ⅱ)《谈谈调查研究》 | |||
学术 论文 | 用系统的、专门的知识来讨论或研究某种问题或课题的学理性文章。是对科学领域中有学术价值和现实意义的问题进行探讨的书面成果 | ①一般有自己的中心议题，有自己的论证角度、论证体系和研究成果。②具有专业性、学术性、原创性、真实性和科学性 | 教材：《社会历史的决定性基础》 高考：(2023·新高考卷Ⅱ)《亦谈社会调查》 | |||
文艺 评论 | 运用文艺理论对文学作品进行研究、探讨，揭示文学的发展规律，以指导文学创作的实践活动的一种文体。也可归为学术论文 | ①主要针对作品的思想内容、创作风格和艺术特点等方面展开议论、评价。②观点鲜明，经常旁征博引。③对读者不太了解的作品，评论前还要对其有关方面作一定的交代 | 教材：《说“木叶”》 高考：(2021·新高考卷Ⅰ)《诗论》《读〈拉奥孔〉》 | |||
分类 | 概念 | 特点 | 典例 | |||
时评 | 对当前发生的新闻及新闻中的事实发表见解的文章 | ①具有时效性、针对性、准确性、说理性、思想性。②以说理为主，或夹叙夹议，或先叙后议 | 教材：《实践是检验真理的唯一标准》 | |||
书评 | 评论或介绍书籍，探求其创作的思想性、学术性、知识性和艺术性的文章 | ①以“书”为对象，一般包含介绍、评价、推荐几部分。②采用记叙、说明、议论等表达方式，来传播书的内容、评论书的价值、推介书的特色等 | 高考：(2020全国卷Ⅲ)《谈谈〈古文观止〉》 | |||
另外，文言文也有许多论述类的经典作品，必修上册的《劝学》《师说》；必修下册的《谏逐客书》《谏太宗十思疏》《答司马谏议书》《阿房宫赋》《六国论》；选择性必修上册的《大学之道》《人皆有不忍人之心》《兼爱》；选择性必修中册的《过秦论》《五代史伶官传序》等等。这些经典的论述文更体现了这种文体的魅力。
二、实用类文本
分类 | 概念 | 特点 | 典例 |
新闻 | 是对新近发生和正在发生或者早已发生却是新近发现的有价值的事实的及时报道。广义的新闻包括消息、通讯、特写、速写，等等 | ①真实性。这是新闻最基本的要求。报道的内容要真实准确，有根有据，讲究用事实说话。②准确性。新闻语言多客观叙述，主观评论很少。③新鲜性。一般是以前没有过的，讲究从新角度说话。④及时性。报道要迅速及时，在日趋激烈的新闻竞争中，及时性是新闻价值的保障 | 教材：《喜看稻菽千重浪——记首届国家最高科技奖获得者袁隆平》《心有一团火，温暖众人心》《“探界者”钟扬》《县委书记的榜样——焦裕禄》《别了，“不列颠尼亚”》《在民族复兴的历史丰碑上——2020中国抗疫记》 高考：(2020·全国卷Ⅰ)《新基建如何加速落地》 |
传记 | 遵循真实性原则，记述人物的生活经历、精神风貌及其历史背景的一种叙事性文体 | ①人物的时代性和代表性。传记里的人物都是某时代某领域里较突出的人物。②选材的真实性和典型性。作者从传主的繁杂经历中选取典型事例，表现传主的人格特点。③选文兼具史实性与文学性 | —— |
报告 | 对某项工作、某个事件、某个问题，经过深入细致的调查后，将调查中收集到的材料加以系统整理、分析研究，以书面形式向组织领导汇报的一种文书 | ①写实性。报告在占有大量现实资料和历史资料的基础上，用叙述性的语言实事求是地反映某一客观事物。②针对性。报告一般都是针对和围绕某一综合性或专题性问题展开的。③逻辑性。报告对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证 | 高考：(2019·全国卷Ⅰ)《可移动文化遗产保护策略研究》 |
科普文 | 介绍、普及科学知识的说明文体。科普文大致分为科学说明文和科学小品文 | ①科学性。科普文必须准确无误地讲述科学知识，传播科技信息，普及科学教育。②文学性。科普文用文学的语言讲述科学的道理，是文学与科学的完美结合。③通俗性。科普文为了达到普及科学知识的目的，用通俗易懂的语言来深入浅出地讲述科学道理 | 教材：《自然选择的证明》《宇宙的边疆》《天文学上的旷世之争》 高考：(2023·新高考卷Ⅰ)《后真相时代》 |
信息类文本阅读客观题八种常见错误
设误方式一无中生有(于文无据)
设误 手段 | 选项的内容在原文中根本找不到依据，或原文中并无此意，是命题者凭空捏造出某种意思用来迷惑考生的 |
判定 技巧 | 仔细检查所给选项的内容是否能在原文中找到依据，或者是否能根据原文合理地推断出来 |
设误方式二曲解文意
设误 手段 | 词语、句子等在具体语境中表达的意思是固定的，其表达的范围、频率、程度等也都是恒定的，但设误项往往会通过错误理解词句的意思来背离文本意思，歪曲文本观点 |
判定 技巧 | 通过比对原文和选项对应的词语表达的意思来判断，看选项是否在转换时犯了“曲解文意”的错误 |
设误方式三关系不当
设误 手段 | (1)必要(条件)充分(条件)混乱：必要条件一般用关联词“只有……才……”表示，充分条件一般用关联词“只要……就……”表示。两者语意不同，如果混用，就会出现错误 |
(2)因果关系混乱：一是强加因果，将没有因果关系的两个方面写成因果关系；二是因果倒置，即将原因说成结果，或将结果说成原因 | |
(3)条件结果混乱：一是条件结果不对应，即本来是甲条件造成甲结果，乙条件造成乙结果，却错误地说成甲条件造成乙结果或乙条件造成甲结果；二是条件结果颠倒。 关系不当除了以上三种外，还有并列不当、递进不当等类型 | |
判定 技巧 | 分析各选项分句的构成和分句间的关系，比对每一个选项分句之间的关系能否在原文找到对应的依据，是否符合逻辑关系。尤其要关注指示代词、关联词语、副词以及一些修饰性词语 |
设误方式四以偏概全
设误 手段 | 命题者命制选项时故意增删、改动文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生，主要有以部分代整体、以个别代一般(或相反)、以特殊代普遍(或相反)、以次要代主要(或相反)等，从而使考生作出错误的判断 |
判定 技巧 | 在阅读文章或选项时，一要特别注意词语前边的修饰与限制词，看清楚选项与原文中的指代内容是否存在范围、程度和频率上的差异；二要注意原文的表述是涵盖全部还是有所针对，是特称还是全称 |
设误方式五混淆时态
设误 手段 | 命题者命制选项时故意将“未然”(还未实现)说成“已然”(既成事实)，或者将“或然”(可能发生的情况)转述为“必然”(必定发生的情况)。或者反之 |
判定 技巧 | (1)如果文章或选项中有“目前”“打算”“预计”“已经”“将来”“了”之类表示时态的词语，要注意是否出现未然、已然混淆的错误。(2)如果文章或选项中有“可能”“也许”“或许”“大概”“一定”“必定”“必然”等表推测判断的词语，要认真辨析是否出现或然、必然混淆的错误 |
设误方式六偷换概念
设误 手段 | 命题者在解释概念或解释文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途；或者暗中将两个概念的内涵(如属性、作用、发展趋势等)进行调换、改变或混淆，乍看与原文的说法相同，但仔细推敲就会发现并不是一回事 |
判定 技巧 | 在阅读文章或选项时，要特别注意事物的对象，应注意看选项中是否存在信息错误对接的现象，尤其要看选项中的陈述对象(一般是主语或宾语)与原文中句子的陈述对象是否一致 |
设误方式七混淆是非
设误 手段 | 命题者命制选项时在事物的性质上设置干扰，有意将阅读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定了的事物加以肯定 |
判定 技巧 | 在阅读文章或选项时，要特别注意区别作者对每一种事物的观点态度，特别注意含有作者观点态度的语句，更要格外关注表示肯定和否定的关键词 |
设误方式八张冠李戴
设误 手段 | 命题者命制选项时在表述对象上设置干扰，有意将此人表述成彼人，将此事物表述成彼事物，将事物的此方面表述成彼方面。比如把某一时间、地点，说成是另一时间、地点 |
判定 技巧 | 在阅读文章或选项时，需要圈出陈述对象，要特别注意选项的主语与宾语，因为“冠”往往出现在选项主语或宾语的位置上；当选项中出现类似“××的观点是××”的句子时，应注意原文中是否有此类情况；另外，还要留心文中代词的指代，要联系上下文明确指代性词语指代的具体内容 |
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