实用类文本阅读答题技巧

答题步骤

第一步,读文本,知大概

通过浏览文本,大致了解材料的内容,如几个材料共同表现什么主题(反映什么问题),分别属于什么文体。阅读时不必在细节上花太多的时间,一时不理解的就跳过去。

第二步,读题干,明指令

准确审清题干,明确问题指令,找准勾画筛选的方向。可以把几个题的题干、选项全部读一遍,大致了解试题考查的内容。

第三步,边浏览,边勾画

迅速浏览各个材料,勾画标注材料中的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值信息点等,在勾画中发现有价值的信息。

第四步,边思考,边筛选

勾画的信息是为我们做题服务的,因此,需要思考每一则材料的主要内容是什么、关键信息是什么、每一个题涉及区域在哪,这样把对我们做题有用的信息筛选出来,根据勾画的信息抓住材料的关键点,再关注细节。

第五步,边比较,边概括

在思考与筛选的基础上,进行比较联系：比较异同(说法上的异同、内容上的异同),然后综合各方面信息进行概括,揣摩命题者把多则非连续性文本阅读材料放在一起的意图。

题型分类

一、内容理解分析题

内容理解分析的考查，侧重表述“严谨性”的考查。选项多或是对文本内容的适度迁移和转换，即转述；或是对文本内容进行的整合综述；或是对文本内容进行的筛选概述。例如：下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是

【方法指津】

解答内容理解分析试题的方法如下：

1.选项切片，标关键词。切片是将选项分为若干单位（一般以一个逗号为一个单位）；标关键词是将各切片中的主干词或重要的修饰词、限制词标出。可以说，只要不是图表材料选择题，其余选择题的解答大都适用这种切片比对法。

2.回归原文，找对应点。要根据选项中的关键词，先找到文本对应的区域，再找出具体的对应语句或词语。

3.视情比对，确定正误。概括转述性强的选项要侧重比对信息的“有无”或内容要点整合提炼的一致性；评析推断性强的选项要比对对原文思想观点、事件性质等的评价恰当与否，或者根据原文比对选项前后间推理是否合理；“内容+意义”类的选项的比对既要注意比对内容概括的准确性，又要注意比对选项对意义、原因、特点等的分析是否有理有据。尤其要留意偷换概念、张冠李戴、以偏概全、夸大其词、无中生有、曲解文意、混淆时态、逻辑混乱等常见设误手段。

二、行文思路梳理题

虽然实用类文本阅读选择的是非连续性文本，但命题者可以要求考生就其中的某一材料的行文思路进行。例如：请简要梳理材料一的行文脉络。

【方法指津】

解答行文思路梳理题的方法如下：

读文本，知大概。大致了解材料的内容，如几个材料共同之处是什么，分别属于什么文体。

读题干，明指令。找准勾画筛选的方向，可以把几个题的题干、选项全部读一遍，大致了解试题考查的内容。

边浏览，边勾画。迅速浏览各个材料，勾画标注材料的关键信息点。如新闻的陈述主体、陈述的侧重点、新闻的价值信息点等信息。

理脉络，明思路。

据要求，拟答案。注意使用“首先”“其次”（“然后”“接着”）“再次”“最后”等表顺序的说法。

三、信息筛选整合题

非连续性文本是围绕同一主题而呈现出来的多则材料。这些材料往往与同一个人物或事件相关，但是所侧重的方面、观察问题的视角、讨论的焦点有所不同。故而，常常可以就此加以整合。在非连续性文本中，“信息整合”，既可以选择题的形式出现，也主要以简答题的形式出现。一般表现为不同材料的归纳概括与同一材料的归纳概括。例如：请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。

【方法指津】

解答信息筛选整合题，要抓好“三个步骤”：

1.认真审题，明确答题方向。

2.阅读文本，锁定答题区间。

3.组织语言，归纳概括答案。

四、概念外延判定题

概念的外延，逻辑学上指概念所确指的对象的范围，涵盖了具有概念所反映的特有属性的全部事物。新高考对实用类文本中概念外延的考查，通常是要求考生对概念所包含的对象有哪些加以确认，或是要求考生对某一对象是否包含在某个概念当中进行判定。例如：根据材料内容，下列各项中不属于沿革地理研究范畴的一项是

【方法指津】

解答概念外延判定题，要抓好“两个步骤”：

1.找到文中对概念的解说文字，理解概念的内涵。

2.根据概念的内涵，对选项进行逐一认定。

知识重点

一、理解文中重要概念的含义

1.考点概述

重要概念是指那些与文章内容密切相关的、具有高度概括性的，或者理解上容易发生偏差的概念。“文中”是概念的语境，也就是说概念的含义为具体语境所左右。“理解”是指领会概念并能作出简单的解释。要在把握文章内容的基础之上，正确理解词语的意义，特别是临时含义，即理解词语在语境中的具体意思。在实用类文本中多指的是重要的科学术语或对文章的内容、思想、情感等方面起重要作用的概念。

2.考查着力点

此考点考查考生对文本中重要概念的理解能力，但考查又不仅仅停留在理解能力上，考生必须读懂文本，在理解的基础上综合分析概括，有时还要推理探究，多角度、深层次地挖掘重要概念的内涵。

二、理解文中重要句子的含意

1.考点概述

“理解”是指以准确判断概念的本质属性为基础，进一步达到系统化和具体化，重新建立或调整认识结构，达到知识的融会贯通和迁移。所谓“重要句子”，是指对文章的内容、思想、情感、结构等方面起重要作用的句子。主要包括以下几种：①从内容上说，指那些内涵较为丰富而且具有提示性或引导性的语句，或者能揭示文章题旨或主旨、概括段意的句子；②从结构上说，指能领起下文或收束上文的句子，或者起承上启下作用的过渡句；③从表达技巧上说，指那些用了比喻、象征等手法的句子以及比较含蓄且有深层含意的语句；④从位置上说，指段首的观点性、提示性或引导性的句子，段末的总结性、论断性的句子。

2.考查形式

该考点或结合有关句子设置选项，或针对具体句子设置成主观题，要求考生理解其含意。结合近几年考查情况来看，针对文本中某一个重要句子的含意考查的客观题几乎没有出现过，而针对文本中某一个重要句子的含意所出的主观题也较少，且大多出现在传记类文本中。主观题中常见的设问形式主要有：①结合文章内容，简要阐释某句话的深刻含意。②从文中看，某句指的是什么。③依据某段文字，如何理解某句话等。客观题选项中常设置的陷阱有扩大或缩小概念范围，混淆与其他概念的关系，更换句子的修饰限制成分等。

3.考查着力点

这一考点着重考查考生在一定的语境中领会这些特殊句子隐含的深层意思或言外之意。

三、筛选并整合文中信息

1.考点概述

所谓“筛选并整合文中信息”，就是根据阅读目的进行取舍，辨别正误，略过无关信息，筛选出与题目有关的语句信息，或对某一观点、信息等重新排列组合，用自己的语言重新表达。重点考查辨别、筛选并整合重要信息的能力。要求考生有快速识别、分类整理、合并提取的思维习惯和水平。

2.考查形式

有两种：

（1）客观题。题型主要有两种，一是双项选择题（5选2），二是单项选择题（4选1）。从局部或全文的角度考查考生分析概括文章内容的能力。

（2）主观题。重点考查考生筛选文章信息，对文章内容进行分析理解和概括的能力。

3.考查着力点

客观题与主观题都考查到了信息的筛选，不同的是，客观题须要筛选判断，选出符合题干要求的选项；主观题则要求在文中找到相关信息后，再将其转换成符合试题要求的答案，准确表达出来。历年的新课标卷中，无一例外均涉及对此考点的考查，因此考生要予以重视。

四、分析语言特色,把握文章结构,概括中心意思

1.考点概述

所谓语言特色，即文本呈现出来的语言个性，是叙述性的还是描写性的，是平实的还是绚丽的，是严肃的还是诙谐幽默的，是深奥艰涩的还是平易晓畅的，运用了什么样的修辞手段等。文章的结构，则是指对文章材料的组织形态，一般说来传记类文本多用顺叙，而新闻类中的通讯则如同一般记叙文一样，对材料的组织比较灵活，因此其结构形式也就较为多样。概括中心意思，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要情感倾向，有时还包括作品可能产生的社会影响等。

2.考查着力点

（1）直接考查全文或某段思路；

（2）文章观点（作者态度）与论据之间的关系；

（3）文章整体或部分结构的特点及安排理由；

（4）文章段落组织材料选择的效果。

五、分析文本的文体特征和主要表现手法

1.考点概述

“文体特征”主要是指某种文体的定义、分类及特点，包含两个层面：

一是作为传记、科普文章等文体区别于其他文体的特征，另一个是具体的文本所具有的富有个性的特征。

如传记是遵循真实性原则，用形象化的方法记述人物的生活经历、精神风貌以及历史背景的一种叙事性文体。传记作为叙事性文体，既有历史特征，讲究尊重史实，也有文学特征，即强调艺术性。传记的基本特征是纪实性（真实性）和文学性的高度统一。从叙述人称看，传记分为自传和他传。自传，是传主记述自己生平事迹的文章，多采用第一人称；他传，是别人为传主作传，多采用第三人称。从表达方式看，有叙传和评传之分。叙传重在“叙”，着重写人物事迹；评传重在“评”，即在叙述人物事迹的基础上，对人物的所作所为加以评述，它处于人物传记和文学评论之间。由于评传兼具两者特点，因此可以写得比较简短，更适合于考试命题选用，考生对此应予以重视。“主要表现手法”是指具体的文本所采用的诸多表现手法中最突出的一种或几种。如传记采用的表现手法与一般记叙文相似；从结构章法上看，有单线推进、双线并行；从表达方式上看，有叙述、描写、抒情、议论等；从叙述方式看，有第一人称、第三人称；从描写技法看，有对照、衬托、象征、渲染（烘托）、场面描写和细节勾勒等；从修辞手法看，有引用、比喻、拟人、反问等。

2.具体考查形式

主观题，命题设置的角度有：

（1）分析传记塑造人物形象、刻画人物性格时所运用的表现手法；

（2）分析文章选材组材的特点与用意；

（3）分析文章所用修辞手法，特别是对“引用”的作用的考查；

（4）区分传记的主要常见类型，如自传、他传、评传等。

3.考查着力点

“分析文本的文体基本特征和主要表现手法”作为一个重要考点，高考对该考点的考查有升温趋势，考生在复习备考时应高度重视。

六、评价文本的主要观点和基本倾向

1.考点概述

“评价文本的主要观点和基本倾向”侧重从文本的思想观点角度作评价，要求能评价作者所持的态度、主要观点以及思想感情倾向，作者在行文中反映出来的人生观、世界观和价值观。这要求考生必须认真梳理，全面把握其要素和倾向，能找出支持他们自已观点的相应材料，分析其逻辑推理的科学性，然后作出自己的合理判断。

2.考查形式

出现频率较低，且主要以主观题的形式出现。

3.考查着力点

此考点考查考生对文本中主要观点和基本倾向的把握，考生必须读懂文本，在理解的基础上综合分析，有时还要推理探究，多角度、深层次地挖掘文本的观点及倾向。

七、评价文本产生的社会价值和影响

1.考点概述

文本一旦产生，就会对社会生活产生影响，并呈现一定的社会价值。评价一个文本产生的社会价值和影响，应确立评价的标准。评价标准要依据文本所处的时代主流价值和特定人群的价值取向来确立。其次，对文本价值的阐述要结合文本中的人物、事件及文本反映的社会生活。最后，把文本固有的价值与评价标准进行比较，确立两者的关系，并对其可能产生的社会影响作出判断。

2.考查着力点

此考点侧重从考查考生对文本产生的社会价值和影响的评价能力。要求考生必须读懂文本，在理解的基础上综合分析概括，有时还要推理探究，多角度、深层次地挖掘重要概念的内涵。

八、对文本的某种特色作深度的思考和判断

1.考点概述

高考语文对实用类文本阅读中“鉴赏评价”的要求中，有“对文本的某种特色作深度的思考和判断”的内容，这是该考点的重点和难点。“文本的某种特色”主要包括人物的形象、文本的风格、语言的特色、表达的技巧等方面。“作深度的思考和判断”首先要指出这种特色；然后联系文章说一说为什么要营造这种特色；还要进一步指出这种特色的好处、效果或不足，如果能提出一些建设性的意见就更好了。

2.考查着力点

“深度”是思考的关键，“思考”与“判断”也不是两分的。要有深入的非一般性的分析，对某种特色既要肯定其积极的一面，也要准确地看到它不足的一面。考生要指出这种特色，然后联系文章说明为什么要运用这种特色，还要进一步从效果角度指出这种特色的好处与不足，最好是提出一些自己的看法和理由。

九、从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神

1.考点概述

“不同角度发掘”要求采取不同视角对文本作出多侧面的考查。“不同的层面发掘”要求对文本能够作出深浅度不同的认知解读。“文本反映的人生价值”包括文本本身体现出来的人生价值和情感态度所反映出的人生价值。“文本反映的时代精神”指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。前者属于历史性的，后者则属于现实性的。

2.命题主要从两个方面：

（1）审视角度。同样的一篇文章，审视角度不同可以获得不同的认识，例如对一篇传记，可以从作者的角度、读者的角度、传主人格成长与形成的角度来探讨文本的人生价值和时代精神。

（2）层面认识。对实用类文本而言，--般可以从情感、哲学、审美、文化等层面进行解读，发掘其所反映的人生价值和时代精神。

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