(统编教材必修下）《答司马谏议书》教学设计+配套课件+课堂学案

【素养目标】

1. 了解文章的写作背景，积累重要文言知识。

2. 把握回信的结构脉络，认识书信中的论辩结构，学习驳论文写作手法。

3. 欣赏其简洁严谨，理足气盛，寓刚于柔的论辩艺术。

4. 体会王安石作为改革家的人格魅力。

【教材学情分析】

学生通过必修上已学过驳论知识，学生可以轻松理解本课涉及驳论；学生课前通过学习课件，梳理了字词，教师可借助学案的挖空练习检测预习效果，落实积累。因此，本课将教学难点放在梳理结构上。

【重点难点】

重点：积累重要文言知识。

难点：把握回信的结构脉络，认识书信中的论辩结构。

【教学过程】

一、趣事介绍，导入新课

“王荆公不善缘饰，经岁不洗沐，衣服虽弊，亦不浣濯。” ——叶梦得《石林燕话》

一个人把精力完全倾注在内在的思想上，自然会忽略其外在。 ----林语堂

二、出示目标，明确重难

活动：明确目标，指导学法。

三、预习检测，以学定教

活动：学生完成《课堂学案》“课前预学任务”，教师点拨纠错。（略）

四、精讲探究，研读课文

环节一：知人论世

1、解题

“答”：即“答复、回复”之意。

“司马”：即司马光，字君实，

“谏议”：指是“谏议大夫”这个官职。

 “书”是古代的一种文体，就是书信的意思古人写信，多有题目，说明是写给谁的。

2、作者简介

王安石(1021—1086)，字介甫，号半山，谥号文，故世称王文公。抚州临川(今江西抚州)人，北宋政治家、思想家、文学家，唐宋八大家之一。

   在政治上，强调“权时之变”，反对因循守旧，被列宁称为“中国11世纪伟大的改革家”。

   在文学上，他是北宋诗文革新运动的积极参加者，反对北宋初年浮靡的文风，主张为文要“补于世”。诗文多揭露时弊，反映社会矛盾；他的散文雄健刚劲（雄健峭拔），诗歌遒劲清新。

主要作品有《答司马谏议书》《伤仲永》《读〈孟尝君传〉》《游褒禅山记》等散文名篇；诗歌《泊船瓜洲》《登飞来峰》《书湖阴先生壁二首》等。有《临川先生文集》《王文公文集》存世。

司马光：字君实，号迂叟，世称涑水先生 。北宋政治家、史学家、文学家。

 历仕仁宗、英宗、神宗、哲宗四朝。元祐元年去世，追赠太师、温国公，谥号文正。为人温良谦恭、刚正不阿；做事用功，刻苦勤奋。

 主持编纂了编年体通史《资治通鉴》。

3、写作背景

北宋中期，社会矛盾尖锐。内忧外患，宋神宗任命王安石为参知政事，实行变法，力图通过整军理财以求富国强兵。新法的实行，抑制了大官僚大地主和豪强的特权，激起既得利益者的强烈反对。保守派代表人物司马光一再致书王安石，要求罢黜新法，恢复旧制。王安石以此信作答，信中逐条驳斥对方对新法的责难，批判了士大夫因循守旧、苟且偷安、不恤国事的保守思想，表示了坚定不移地推行新法的决心。

环节二：朗读感知

活动：名家范读，订正字音

环节三：文言翻译

任务：结合预习和挖空练习，疏通文意，积累字词。（详见预习课件）

环节四：文本探究

活动：学生根据导读问题，研读文本，梳理论证思路。

第一段分析：

1、《答司马谏议书》第一段主要内容是什么？

明确：

第一段  阐明写信原因和目的。

①“议事每不合，所操之术多异故也”

②“虽欲强聒，终必不蒙见察”

③“具道所以”

第二段分析：

1、根据第二段的内容，我们可以推知司马光写给王安石信的主要内容是什么？

明确：司马光指责王安石的变法“侵官”“生事”“征利”“拒谏”，从而造成“天下怨谤”。

2、针对司马光的指责，王安石是如何一一反驳的？

明确：

①在辩驳之前，先高屋建瓴地提出“名实问题”，先立于高处，揭露事情的本质，才能从根本上驳倒对方的责难，为变法正名。

②先驳“侵官”：指出变法是 “受命于人主”，自己与大家在朝廷公开地议论修订，负有专责的官吏去推行，“侵官”之说便不攻自破。“受——议——授”使新法从决策到、制定到推行名正言顺。

③次驳“生事”：“举先王之政”是理论根据，“兴利除弊”是根本目的。这样的“事”，上合先王之道，下利国家百姓，自然不是“生事扰民”。

④再驳“征利”：只用“为天下理财”一句已足。因为问题不在于是否征利，而在于为谁征利。变法根本出发点正确，“征利”的责难也就站不住脚。

⑤然后驳“拒谏”：只有拒绝正确的批评，文过饰非才叫拒谏，因此，“辟邪说，难壬人”便与拒谏风马牛不相及。

⑥最后讲到“怨诽之多”:却不再从正面反驳，仅用“固前知其如此”一语带过，大有对此不屑一顾的轻蔑意味。

3、第二段中王安石的辩驳有何特点？

明确：

①思路清楚、逻辑明晰

②抓住问题实质，从大处高处着眼

③言辞锐利，气势逼人，锋芒毕露

第三段分析：

1、从文中看，王安石为什么要进行这场变法？

明确：

①人习于苟且非一日；（百姓）

②士大夫多不恤国事、同俗自媚于众；（官员）

③上乃欲变此。（皇上）

④不量敌之众寡，欲出力助上以抗之。（王安石）

2、王安石在回信中引用了盘庚迁殷的史实，他想表达什么内容？

明确：

一是表达变法的正确性、有效性；

二是表明自己施行变法的坚定决心。

3、王安石说：“某知罪矣”，这是王安石在向司马光道歉认错吗？

明确：

王安石说“某知罪矣”，这不是向司马光认错。王安石认为自己“错”在“在位久，未能助上大有为，以普泽斯民”。由此可见王安石不仅没有因改革“认错”，反而认为自己改革还不够坚决，不够迅速，不够彻底。

（五）拓展延伸

1、本单元的人文主题是“责任与担当”，这在王安石身上是如何体现的？

明确：

l  王安石不但驳斥了司马光的种种指责,而且还直截了当地阐明了关于为官必须“大有为”、必须“膏泽斯民”的观点:“如君实(即司马光)责我以在位久,未能助上大有为,以膏泽斯民,则某知罪矣；如曰今日当一切不事事,守前所为而已,则非某之所敢知。”

l  王安石关于为官必须“大有为”、必须“膏泽斯民”的观点反映了为官从政的一种担当精神。

2、今天重读《答司马谏议书》，对我们正在进行的改革开放有着怎样的现实意义？

明确：

•      我们正在进行的改革开放是前人从未做过的极其伟大的事业，要同一切守旧思想实行最彻底的决裂和战斗的勇气。

•      我们要时刻保持清醒的头脑，正确处理和克服改革路上遇到的一切问题和困难，知难而进，顶狂风，战恶浪，去夺取胜利。

•      我们要用发展的眼光看问题，与时俱进，避免走向人民的对立面。

五、达标检测，知能迁移

活动：学生完成《课堂学案》“课后固学任务”，教师点拨纠错。（略）

六、作业设计

如果你是司马光，收到了这样一封回信，你会怎样回复王安石呢？试着在王安石的这封回信中找一找反驳点。讨论在《答司马谏议书》中，有哪些可反驳的点，找出一点进行反驳。

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