一元思辨型作文写作指导

何为一元思辨作文？

所谓“一元”，即作文题目围绕一个核心概念展开，又称“单概念”。以2024九省联考的“交错带”这一话题为例，题目指出在自然段边缘交错地带，环境波动时它率先改变并推动地区变化，且将此概念延伸至历史发展、社会变迁、文化传承、科技创新以及生活问题解决等诸多领域。

此时，“交错带”便是唯一的核心概念，考生需围绕它展开论述。这种单概念的设定，看似聚焦一点，实则为考生提供了一个辐射广泛的思考原点。

而“思辨”，蕴含着思考与辨析两种关键能力。1.思考，要求考生深入挖掘话题的内涵与本质，展现思维的深度。就“交错带”而言，不能仅停留在其地理层面的含义，更要深挖在不同领域中“交错带”所代表的意义，如在文化传承中，不同文化交汇的“交错带”如何碰撞出创新的火花，推动文化的发展。2.辨析，则强调从多角度对话题进行剖析，以全面、一分为二、发展的眼光去看待。比如在探讨科技创新中的“交错带”时，既要看到不同学科交叉融合带来的新突破，也要思考可能面临的问题与挑战，通过权衡比较，得出客观理性的认识。

高考之所以格外注重思辨能力的考察，源于选拔人才的需求。当今社会需要具备理性思维的现代公民，他们能避免情绪化、偏激和片面地看待问题。在面对复杂的社会现象和多元的观点时，能够从多个角度、全面且辩证地分析，权衡利弊，从而得出更为客观理性的结论。一元思辨作文恰好为检测考生的这种思维能力提供了有效途径，引导考生在对单一核心概念的深入探究中，展现思维的广度与深度，满足时代对人才培养的要求，助力选拔出真正具有理性思维和综合素养的优秀学子。

【原题再现】

阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）

儒把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。——培根

读了以上材料，你有怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

【审题立意分析】

一、材料核心解读：培根箴言的双重批判与价值指向

材料中培根的两句话，以并列式否定，直指两种扭曲的学问观，为 “正确的学问观” 划定反面边界。第一句 “学问过于用作装饰是虚假”，批判的是 “学问的表面化使用”—— 将学问当作炫耀的资本、装点门面的工具（如仅为谈吐华丽、身份标榜而学），而非内化为认知能力、实践方法，本质是 “形式大于内容” 的虚假学风；第二句 “完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖”，批判的是 “学问的教条化应用”—— 将书本规则视为绝对真理，脱离现实情境生搬硬套（如 “纸上谈兵” 的赵括），忽视实际问题的复杂性与灵活性，本质是 “知与行脱节” 的僵化思维。二者共同指向核心命题：正确的学问观，需破除 “虚饰化” 与 “教条化”，实现 “学” 与 “用” 的真实、灵活统一。

二、立意方向：紧扣 “破错立对”，聚焦 “学用逻辑”

核心立意（推荐）：学问当为 “实用之基”，拒做 “装饰之壳” 与 “教条之尺”

整合培根的双重批判，正面提出正确学问观的两大支柱：一是反对虚饰，强调学问需扎根真实需求（如为解决问题、提升认知而学）；二是反对教条，主张学问需适配现实情境（如用经济学理论分析社会现象时，需结合地域、文化差异调整）。可关联 “知行合一” 理念，论证学问的价值在于 “内化于心、外化于行”。

侧重 “破虚饰”：去伪存真，让学问回归本真价值

针对 “学问作装饰” 的虚假性，立意为 “学问不是社交的‘华丽外衣’，而是解决问题的‘锋利工具’”。如对比 “为炫耀而背诵名言的空谈者” 与 “用专业知识攻克技术难题的科研人”，强调学问的价值在于真实效用，而非表面光鲜。

侧重 “破教条”：活学活用，让学问适配现实土壤

针对 “依规则断事” 的僵化，立意为 “学问规则是‘指南针’而非‘紧箍咒’”。可结合案例（如毛泽东用马克思主义理论结合中国实际，走出 “农村包围城市” 道路，而非照搬苏俄模式），论证学问需在实践中灵活变通，方能发挥价值。

三、避坑指南：警惕偏离核心的误区

忌 “片面解读”：只批判 “虚饰化” 或 “教条化” 中的一点，忽略培根两句话的并列关系，导致立意不完整（如仅谈 “学问要实用”，不提 “避免教条”）。

忌 “脱离‘学问观’”：过度拓展至 “学习的重要性”“知识改变命运”，却未紧扣 “如何正确对待学问” 的核心，偏离材料对 “学问使用方式” 的批判与引导。

忌 “空泛议论”：仅喊 “要学用结合” 的口号，未结合具体场景（如学生如何避免 “为考试死记硬背” 的虚饰、如何避免 “用课本知识套现实问题” 的教条），导致立意缺乏落地性。

参考立意：

1.破 “装饰” 之虚，弃 “教条” 之执 —— 树立 “求真致用” 的学问观

2.以 “致用” 为锚，定学问航向 —— 从培根名言谈青年的学问选择与运用

3.学问的 “双重祛魅”：祛 “装饰” 之虚，祛 “规则” 之僵

4.学问当为 “舟”，而非 “冠”—— 论学问的工具价值与本质回归

5.以 “求真” 立学，以 “致用” 立行 —— 青年当有的学问观

6.拒 “镀金式” 治学，避 “书斋式” 用学

【范文导写】

01学问为舟，实践为楫

   “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”学问与实践，犹如舟船与船桨，相辅相成，不可分割。培根曾言：“把学问过于用作装饰是虚假；完全依学问上的规则而断事是书生的怪癖。” 正确处理学问与实践的关系，才能驶向成功彼岸。

学问为基，筑牢成功之根基。

“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。” 苏轼从小勤奋好学，饱读诗书，积累了深厚的文学底蕴与人生智慧。他的学问不仅体现在诗词文章的妙笔生花，更融入到他的为官之道与人生态度中。在杭州任上，他运用所学知识，主持修建苏堤，解决西湖淤塞问题，既美化环境又造福百姓。苏轼以学问为基石，成就了文学与政绩的双重辉煌，让我们看到学问是成长进步的源头活水 。

实践为翼，助力学问展翅高飞。

先哲林鸿曰：“一语不能践，万卷徒空虚。”袁隆平怀揣着“禾下乘凉梦”，一生致力于杂交水稻研究。他将农业科学知识运用到田间地头，不断实践探索。从最初的设想，到一次次的实验，再到培育出高产的杂交水稻品种，袁隆平用实践将学问转化为解决全球粮食问题的力量。他的成功不是靠书本上的理论堆砌，而是在稻田里的辛勤耕耘与反复实践，实践让学问有了落地生根、开花结果的可能。

学践结合，书写人生华章。

学问的味道是甜的，不仅在于其是精神之甘、信仰之甜，更在于其在实践中彰显的伟力。华为公司在通信领域不断深耕，将科研学问转化为实际产品与技术。面对复杂的国际竞争与技术封锁，华为坚持自主研发，从5G技术突破到鸿蒙系统诞生，每一步都是学问与实践的深度融合。华为以学问为指引，用实践作支撑，在科技浪潮中乘风破浪，成为中国科技企业的标杆。这表明，只有将学问与实践紧密结合，才能在时代发展中抢占先机，书写属于自己的辉煌篇章。

“耳闻之不如目见之，目见之不如足践之。”学问是我们认识世界的工具，实践是我们改造世界的武器。在新时代的征程中，我们应以学问为舟，以实践为楫，在知识的海洋中乘风破浪，驶向成功的彼岸。将学问内化于心，将实践外化于行，让学问在实践中绽放光芒，创造更加美好的未来。

02学问赋能，实践升华

“一语不能践，万卷徒空虚。” 在求知与成长的道路上，学问与实践宛如鸟之双翼、车之两轮，缺一不可。学问赋予我们洞察世界的智慧、破解难题的方法，实践则让学问跳出书本的桎梏，在现实土壤中生根发芽、焕发真章，二者辩证统一、相互成就，共同铺就个人成长与社会进步的康庄大道。

学问为基，筑牢实践的根基。“求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。” 学问便是实践的 “根本” 与 “泉源”，没有扎实的知识储备，实践便如同无源之水、无本之木，难逃盲目与低效的困境。袁隆平若未深耕遗传学、作物育种学等农业学问，便无法精准把握水稻杂交的科学原理，更难以在田间试验中找准改良方向；顾诵芬若未精通空气动力学、航空结构设计等专业知识，也不可能在歼击机研制中，精准判断发动机 “喘振” 的症结所在。正如王安石年少时遍读经史、研习诸子百家，深厚的学问积累不仅塑造了他的政治远见，更为其后来推行变法、试图革新北宋弊政提供了理论支撑 —— 即便变法终有遗憾，但其思想与策略的深度，皆源于学问赋予的洞察力。可见，学问为实践划定方向、提供工具，让每一步行动都有科学的指引。

实践为尺，丈量学问的价值。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。” 书本中的学问或许完备，却难免带有抽象性与局限性，唯有经过实践的检验与打磨，才能褪去 “虚浮”、显露 “真章”，真正转化为解决问题的力量。屠呦呦在研制青蒿素时，虽从《肘后备急方》中 “青蒿一握，水二升渍，绞取汁” 的记载中获得灵感，但并未拘泥于古籍教条。她带领团队深入民间采集药方，在实验室进行数百次提取实验，甚至亲自试药验证安全性 —— 正是这一系列脚踏实地的实践，让古代医书的学问突破了时空限制，转化为拯救全球数百万疟疾患者的 “生命良方”。赵忠贤在超导研究领域同样如此，面对国际上 “特定元素组合才能实现超导” 的固有认知，他没有盲从书本，而是带领团队以稀土元素为突破口反复试验，最终发现液氮温区高温超导体，用实践改写了超导研究的 “学问规则”。实践如同试金石，既让有用的学问绽放光芒，也让僵化的教条显露弊端，推动学问不断迭代升级。

学践相融，书写成长的华章。真正的成长，从不是学问与实践的 “单轨前行”，而是二者相互滋养、螺旋上升的过程 —— 学问在实践中得到检验与深化，实践在学问的支撑下更具力量与高度。南仁东为建造 “中国天眼” FAST，不仅深耕天文学问，还主动学习机械、电子、岩土工程等跨学科知识，构建起覆盖多领域的知识体系；同时，他又带领团队翻山越岭，实地考察上百个喀斯特洼地，将书本中的天文理论、工程知识与实地地貌、气候条件相结合，最终选定最优选址、攻克无数技术难题。22 年的坚守中，学问为实践指明方向，实践又反过来让学问变得更具针对性与实用性，二者的深度融合，终让 “天眼” 屹立于群山之间，开启中国射电天文学的新纪元。当代航天人亦是如此，从神舟飞船升空到空间站建成，他们既以扎实的航天学问为基础，又在无数次模拟训练、在轨试验中积累实践经验，让学问与实践在探索宇宙的征程中同频共振，铸就了中国航天的辉煌。

“博学而笃志，切问而近思。” 身处知识爆炸的时代，我们更应树立 “学践结合” 的正确学问观：既要沉下心来钻研书本，让学问成为滋养思想的 “源头活水”；也要迈开脚步投身实践，让学问在解决问题的过程中彰显价值。唯有让学问为实践赋能，让实践使学问升华，我们才能在求知与成长的道路上走得更稳、更远，既成为有学识的 “思考者”，也成为有能力的 “行动者”，用学与践的合力，书写属于自己的人生华章，为社会发展注入坚实力量。