安徽省天一大联考2025-2026学年高二10月月考语文试题（word试题+答案详解）

一、阅读（72分）

（一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：以前写文章的时候，有人总是强调要“以小见大”。这个说法的出发点是要求写作者从一个小切口进入，通过有逻辑的写作，到最后时刻提炼升华总结。这样的文章才有价值有意义。这说得对吗？对又不对。什么叫以小见大？从小学到大学，语文老师具体解释过什么是以小见大吗？恐怕并没有解释清楚。

问题出在以小见大的“大”上。什么是大？多大才是大？以我的观察而言，这以小见大的写法，学生到了大学快毕业的时候也没有学会。高考一结束，模式化的作文训练算是抛之脑后了，真正的写作又没有开始，关键的前提是专业化读书未做到有始有终，所以具体的写作很难做到以小见大。因为你是空洞地跟学生讲，“大”是思想、意蕴，“大”是洞见和深刻，落实到写作层面很难操作。

所以，与其耳提面命地强调“以小见大”，还不如强调“以小见小”。小切口小问题，所见甚小，就只把那个“小”写清楚写具体。就像微观史的写法一样，一种病理切片你把它研究透彻了，这个切片中蕴含的意蕴读者想必也看明白了。“大”会抽象，“小”则具体，不是不要抽象，就像走路，别老想着快跑，会走路了总有一天可以健步如飞。

何谓“以小见小”？卡夫卡的《城堡》是一部很经典的小说。重读的时候，我发现了一个令人不寒而栗的细节，那就是“笑”。卡夫卡没有特别用力地写人物的笑容，他总是一笔带过，就算停留，文字也不太长。人物的笑声空洞而无面目，像是寒暄但又不是，让别人进退两难。如果把《城堡》中的“笑”梳理研究一下，如人物在何种语境之下“笑”？“笑”传递了何种效果？“笑”对推动故事叙述有何作用？我想，如果把这个小小的问题解决了，并形成一篇文章，可读性会很高，标题就叫作《城堡中的笑》。

我所谓的以小见小，就是守住自己的一亩三分地，紧紧扣住那个小问题而言，不要去做无效的大引申。把《城堡》中的“笑”写清楚了，难道看文章的人还不会关联到这部小说的整体意蕴吗？以小见小有点类似打深井，朝着一个方向挖，千万不要在井口周围过度装修，花里胡哨而价值甚少。关键是如何发现小问题，然后产生一些小思考。这必须经过长时间的专业阅读训练，才可以练就寻找的眼光。

我当然主张以小见大，不过在此之前要学会以小见小。“大”的前提是思想境界的提高，一般人能观察到“小”就不容易了，把这个看见的“小”用文字再现出来就更不容易，何况还要在毛坯房的基础上精装修，没有思想的加持根本办不到。只有先学会以小见小，才能达到以小见大的终极目标。

举一个例子。如果让学生写一篇关于“愁”的作文。按照以小见大的思路，就是先写一己之愁，到最后上升到一群人或人类的愁，要把主题往上“拔一拔”，不然就是一己之小悲欢，显得不够廓大，最好在结尾提炼升华一下。我想，很多语文老师都会要求学生这样写。这大概就是“以小见大”在中学作文阶段最常见的教法。但一个普通中学生的阅历和经验能够支撑他“拔”上去吗？很显然，这是有问题的。

引导学生写作文的老师最好自己先创作一篇以小见大的作品，给学生作为案例来示范，我觉得可能还会有些效果，否则以其昏昏使人昭昭，结果就是学生写起来费劲，满纸空话，老师读起来味同嚼蜡。老师能做的就是不能把空话和套话灌输在学生正在成长的心灵之中，否则心灵过早荒漠化，等到了大学阶段，问题还是扔给了大学老师，那就很难纠正了。

最近读了唐朝诗人张祜的《题金陵渡》，颇有感触，诗曰：“金陵津渡小山楼，一宿行人自可愁。潮落夜江斜月里，两三星火是瓜洲。”这“愁”如果非要以小见大，那真的就没法看了。张祜这种淡然的写法，余味悠长，把感觉留给了读诗的人，读者可以根据自己的人生体验去填充。千载之后亦不乏知音。

（摘编自朱洪涛《以小见小与两三星火》）

材料二：所谓“以小见大”，乃是作者能从被人们习焉不察的细微处入手，生发成文，从而反映出一种普遍现象，并且深刻地揭示出其本质。鲁迅看到路上一群跟随头羊顺从前行的胡羊而写下《一点比喻》，章克标吃水蜜桃发现一条蛀虫而写下《蛀虫与中国》，陶行知听到外国人的一句话而写下《中国人的命》，叶圣陶根据《十五贯》中娄阿鼠的一句台词而写下《“老爷”说的准没错》。所谓“举重若轻”，乃是以寥寥数百言、千余字，把一个宏大的话题写得深刻透彻，比如《中国人的心理》《漫谈皇帝》，乃是一本数十万字大著的题目，但其文仅数百字。而《洪水与猛兽》《明耻》，则可以写成洋洋万言的论文，但作者并未长篇大论，后者千余字，前者仅数百字。尽管如此，这些文章却可以点到症结，说理透彻，可谓“以四两拨千斤”。

以小见大，重在开掘引申，而非就事论事，局限于评判某言某行某事的是非对错。如许寿裳的《争面子》和孙犁的《谈妒》，看题目，似是在谈社会风气和人性弱点的生活随笔，但作者将争面子与嫉妒，与历史和现实联系起来，便成为深沉厚重之作，非那些轻浅的心灵鸡汤或平庸的时评所能比。

杂文作者撰文时能做到“以小见大，举重若轻”，须目光敏锐，思想活跃，选材精当，构思巧妙，报刊登载之大道新闻，朋友传说之小道消息，书中的只言片语，他人的一言一行，乃至一首诗、一幅画、一个镜头，皆可引起作家的遐想与深思，触发作家的写作冲动。于灵感忽来之际，心潮澎湃，思如泉涌，而后慨然命笔，或可有佳作出焉。否则便会错过许多有价值的“小”，文章难以见其“大”，欲“举重”而力不达。

（摘编自《以小见大，举重若轻》）

1. 下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（   ）

A. 有人认为，“小”指“从一个小切口进入”，“大”指“最后时刻提炼升华总结”，材料一作者对此并不认同。

B. 材料一认为当写作能力有限时应先练习写以小见小，实现阶段性目标；表达能力提高后，就可以做到以小见大。

C. 材料一认为，老师不应把空话和套话灌输给学生，这种观点与《反对党八股》中反对空话连篇、言之无物是类似。

D. 材料二认为“以小见大”的“小”有两层含义，一是指人们习焉不察的细节，二是指文章的篇幅简短。

2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ）

A. 材料一既强调“以小见小”的作用，又不否认“以小见大”的价值，这种全面的观点体现了思维的辩证性、严谨性。

B. 材料一用“打深井”的说法让写作理念更具体，其中“深井”对应小问题的深度挖掘，“井口装修”对应脱离核心的表面引申。

C. 材料二认为很多信息均可触发写作，可见“以小见大”的“小”不仅是具体场景，也包含碎片化信息，范围很广。

D. 材料二论述“以小见大”时，用鲁迅、章克标、陶行知等人的例子，是为了证明发现“小”需要细致入微的观察力与感知力。

3. 根据材料内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

小王以“扶起摔倒的老奶奶”为题材写作文，先写老奶奶的惨状，再写自己脑海中闪现过许多好人好事，接着写自己毫不犹豫地扶起老奶奶，最后在结尾画龙点睛赞扬“人间大爱”。老师觉得这样写作，比较_______，不如改用“以小见小”。老师建议，可重点围绕“扶”字________：如见到老人摔倒想扶的急切，怕扶老人被讹诈的胆怯，以及不扶良心上又受谴责，扶之前先找人做证，然后再去小心试探地扶起等。这些细节让“帮扶”更真实，更能聚焦“个人成长”“智慧助人”等小主题。虽未直接谈“大爱”，但读者可以结合自己的________去思索，进而产生共鸣，最终达到“以小见大”的效果。

4. 王飞想在材料二结尾画横线处引用古文，以增加论证的权威性。他想到刘勰《文心雕龙》中的一段话：“文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载；悄焉动容，视通万里；吟咏之间，吐纳珠玉之声；眉睫之前，卷舒风云之色。”但这段话太长，需要裁剪，你觉得应该保留的部分是哪里？为什么？

5. 《哦，香雪》一文以“香雪用鸡蛋兑换铅笔盒”这一小事件为核心叙事，文中并未对主题进行刻意引申与拔高，却自然达成了“以小见大”的表达效果，作者是如何实现这种自然的深度升华的？请结合两则材料与小说内容谈谈你的看法。

（二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

焦裕禄（节选）

何香久

焦裕禄点了点头，陷入沉思。一些七结八扭的事萦绕在焦裕禄心头，让他心神不宁。他摘下墙上的二胡，定了定弦，拉了起来。徐俊雅来了，站在窗外听，听了一会儿，敲门进了屋子。徐俊雅说：“焦区长，你太了不起了。”焦裕禄摸不着头脑。徐俊雅说：“黄老三在别人眼里是只老虎，在你眼里就是只癞猫。说抓就抓了，说放就放了。”焦裕禄说：“这就了不起了？要说了不起，可不是我焦裕禄，而是咱们的党，对不？你来有事？”徐俊雅说：“焦区长，眼下咱们土改到关键时候了，我想着，为了教育群众，我们工作队可以排演几出戏。”焦裕禄兴奋起来：“好呀。”

徐俊雅说：“听人讲焦区长在南下工作团的时候演过《血泪仇》的男主角，演得可好了。”焦裕禄笑笑：“这你也知道？”徐俊雅说：“你的故事大家都在讲嘛。”焦裕禄问：“那咱排什么戏？”徐俊雅说：“就演《小二黑结婚》。我扮小芹，你扮小二黑。”焦裕禄腼腆地一笑：“不行，我比你大七八岁，演不像。”徐俊雅说：“那有什么？你不会打扮得年轻一些吗？”

这时李明急慌慌来了：“大哥，镰把儿出村了。”焦裕禄问：“他往哪儿走了？”李明说：“我让人盯住他了。”焦裕禄拉上李明：“走！”

焦裕禄和李明带着几个民兵尾追过去，镰把儿隐蔽在一片错杂的树丛中，学了两声斑鸠叫。另外一个地方也学斑鸠叫了两声。随后他向一个土岗走过去。焦裕禄和民兵们也随着潜行过去。岗沟里黑压压有二十多个黑影。李明大吃一惊，焦裕禄示意他不要出声。土岗下，那一片黑影嘁嘁喳喳在说着什么。

“镰把儿，你咋出来这么晚？”

“你们不知道，这几天风声有点紧。”

“出啥事了？”

“那个李明从一开始就盯上我了，这几天他们好像又察觉到了什么，那回李明带保田队去抓三哥，就没让我和梁绕来去。”

“你和老梁把上回从杞县弄来的五十条枪藏什么地方了？”

“就在这岗子后边的大树底下。”

“我们今天就把枪运走。”

“你们快弄走吧，我这几天光做噩梦。三哥胆子也忒大，自个儿找上门来了。”

“别担心，三哥是搞了一个疑兵计，先把姓焦的头闹蒙，让他乱了方寸，才好拾掇他。”

“说这都没用，他们已经怀疑我了。”

“不会吧，你不是给他们写了好几个名单，帮他们抓了不少人，缴了不少枪吗？干吗怀疑你？”

“那姓焦的可不是个好哄的主儿。我交代出来的没有一个是三哥的人，大都是别的绺子^①里的。我觉得他们看我的眼神都有点不对头。我跟老梁就要露馅儿了。”

“三哥有话，现在不宜有大动静。咱们还是去把枪弄出来吧。”

几个人到了大树下，七手八脚刨开坑，把枪挖出来了。那边的人说：“好枪，锃新的三八大盖。”眼看土匪们就要散去，李明说：“打吧！”焦裕禄捂住他的嘴，按住他的手。

镰把儿一到村口，就让等在那里的李明和民兵们抓住了。镰把儿没等问就全招了。焦裕禄和李明秘密审问他之后，把他关在一间屋子里，有两个民兵在门外看守。镰把儿想跑出去，可门上了大锁，门口有人严严实实地把守着，他颓然坐在地上。这时，一个身影从后窗下闪过，是梁绕来。他从窗户孔里用绳子递进一只小镐头。镰把儿忙接住，脱下自己的上衣把小镐头盖住。

审完镰把儿，李明问焦裕禄：“大哥，你咋不让打呢？那么一捆枪，镰把儿交代是五十支，不老少的。到了黄老三手里，是个祸害。”焦裕禄说：“不能打。镰把儿比这五十支枪重要。这些枪，黄老三咋弄走的，会让他咋送回来。”李明说：“镰把儿说这枪是梁绕来从杞县弄来的，没想到这小子是个暗藏的土匪。”俩人正说着话，外边一片乱嚷：“镰把儿跑了！”两个人急忙追了出去。焦裕禄和李明赶到街上时，镰把儿在村街上跑着，七八个民兵在后边紧追不舍。李明对民兵说：“不要开枪。”后边却有人打了一枪，镰把儿应声毙命。打枪的是梁绕来。李明问：“梁绕来，我刚说不让打枪，你咋把镰把儿打死了？”梁绕来说：“我刚睡下，听见外边一片声抓镰把儿，就追了出来，没听见说不让打枪呀。”焦裕禄说：“绕来，你枪法不错，这一回又派上了用场，只可惜这镰把儿还没审问呢。”

回到家里，两人抽着烟。李明说：“我觉得应该马上抓捕梁绕来。”焦裕禄说：“抓他干啥？他自己挖了井，让他自己跳。”早晨，梁绕来还睡着，听见有人敲得门环一片响，喊着：“老梁！老梁！”梁绕来醒了：“是小任啊，出啥事了？”小任说：“没出啥事，焦区长让你赶快去区政府。”梁绕来吓了一大跳：“你说啥？焦区长，找我？”小任说：“你去了不就知道了。”他只好跟小任去了。

梁绕来心里敲着小鼓：真活见鬼了！怀着鬼胎来到区政府焦裕禄的办公室。李明也在那里，两人一副若无其事的样子。焦裕禄拿出一个封好的信封：“绕来啊，县公安局要从我们区调一位枪法好的同志到那里去工作，我就推荐了你。这是介绍信，你今天上午马上去县公安局报个到。”李明拍拍梁绕来的肩膀：“到县公安局提了干，别忘了咱大营的这些弟兄。”

梁绕来心才放下。梁绕来走在路上，心里直嘀咕。他心里想：幸亏把镰把儿解决了，要不然等第二天一审问，这小子肯定会卖了我。不对呀，咋突然就把我调走了呢？会不会镰把儿这小子……不像，姓焦的当时还夸我好枪法，又说可惜没来得及审问镰把儿……他心情好起来，走路哼起了小调。他没注意到，路边的庄稼地里，就隐蔽着暗中“保护”他的民兵。

到了县公安局，梁绕来交上介绍信。公安局局长看完介绍信，问他：“你就是梁绕来？”梁绕来说：“是。”公安局局长下令：“把他捆起来。”立刻上来几个公安战士按住了梁绕来。梁绕来直叫：“误会，误会，我不是有焦区长的介绍信吗，你们凭啥捆我？”公安局局长笑了：“梁绕来，你认字吗？”梁绕来说：“不认字。”公安局局长说：“你知道信上写的什么？写的你是混在革命队伍里的土匪，让公安局马上把你收审！没想到，你自己揣着信来报到了。”梁绕来一听这话，瘫倒在地上。

（有删改）

【注】①绺子：土匪帮伙。

6. 下列对文本相关内容和艺术特色分析鉴赏，不正确的一项是（   ）

A. 小说开头说“土改到关键时候了”，既点明了时代背景是土地改革时期，也暗示当时局势复杂，为焦裕禄和土匪的复杂斗争作了铺垫。

B. 徐俊雅提议在土改关键期排演《小二黑结婚》，作为区长的焦裕禄也大力支持，体现了党的文艺宣传在群众教育中的重要作用。

C. 小说叙述者对焦裕禄、梁绕来等人的反应、心思、行为都有清晰认知，这种掌控全局的视角是全知视角，但因信息太全，使读者缺少探索乐趣。

D. 小说中黄老三并未出场，作者采用了“不见其人，只闻其事”的写法，强化了黄老三作为“幕后黑手”的隐蔽性与威胁性。

7. 关于小说中李明这个人物，下列说法不正确的一项是（   ）

A. 李明的“急慌慌”、看到二十多个黑影时“大吃一惊”，衬托出焦裕禄面对突发情况的镇定沉着，突出其临危不乱的特质。

B. 在焦裕禄问起镰把儿的去向时，李明说“我让人盯住他了”的细节，体现出李明有工作经验：面对复杂局势，能主动预判并采取行动。

C. 当确认镰把儿是暗藏的土匪后，李明主张直接抓捕，毫不畏惧可能面临的危险与复杂情况，小说意在塑造李明富有正义感的形象。

D. 李明与焦裕禄的形象互相映衬，二人传递出共产党人共同奋斗的风貌，让党的干部形象更立体、更具群像感。

8. 最后四段中，梁绕来经历了怎样的心理变化？请结合情节简要梳理。

9. 本文明线是焦裕禄的工作与生活，暗线是土匪的潜伏与破坏，请分析这种双线结构的作用。

（三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：古者圣王之为政，列德而尚贤。虽在农与工肆之人，有能则举之，高予之爵，重予之禄，任之以事，断予之令。曰：“爵位不高，则民弗敬；蓄禄不厚，则民不信；政令不断，则民不畏。”举三者授之贤者，非为贤赐也，欲其事之成。故当是时，以德就列，以官服事，以劳殿赏，量功而分禄。故官无常贵而民无终贱。有能则举之，无能则下之。举公义，辟私怨，此若言之谓也。

（节选自《墨子·尚贤》）

材料二：人君之欲平治天下而垂荣名者，必尊贤而下士。《易》曰：“自上下下，其道大光。”又曰：“以贵下贱，大得民也。”夫明王之施德而下下也，将怀远而致近也。夫朝无贤人，犹鸿鹄之无羽翼也，虽有千里之望，犹不能致其意之所欲至矣。是故游江海者托于船，致远道者托于乘，欲霸王者托于贤。伊尹、吕尚、管夷吾、百里奚，此霸王之船乘也。释父兄与子孙，非疏之也；任庖人、钓屠，与仇雠、仆虏，非阿之也；持社稷、立功名之道，不得不然也。犹大匠之为宫室也，量大小而知材木矣，比功校而知人数矣。是故吕尚聘，而天下知商将亡，而周之王也；管夷吾、百里奚任，而天下知齐、秦之必霸也。岂特船乘哉！

（节选自《说苑·尊贤》）

材料三：上尝欲遣人使朔方，谕中书选才而可责以事者，蒙正退以名上，上不许。他日，三问，三以其人对。上曰：“卿何执耶？”蒙正曰：“臣非执，盖陛下未谅尔。”固称：“其人可使余人不及臣不欲用媚道妄随人主意以害国事。”上谓蒙正曰：“卿诸子孰可用？”对曰：“诸子皆不足用。有侄夷简，任颍州推官，宰相才也。”夷简由是见知于上。

（节选自《宋史·吕蒙正传》）

材料四：高后^①立诸吕为三王，擅权用事。朱虚侯年二十，有气力，愤刘氏不得职。尝入侍高后燕饮，高后令朱虚侯刘章为酒吏。……酒酣，章进饮歌舞。已而曰：“请为太后言《耕田歌》。”高后儿子富之，笑曰：“而父知田耳。若生而为王子，安知田乎？”章曰：“臣知之。”太后曰：“试为我言田。”章曰：“深耕概^②种，立苗欲疏。非其种者，锄而去之。”吕后默然。

（节选自《史记·齐悼惠王世家》）

【注】①高后：吕后。②概：稠密。

10. 材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

其人可使A余人B不及C臣不欲D用媚道E妄随F人主意G以害H国事。

11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ）

A. 量，衡量，与材料二“量大小而知材木矣”的“量”意义不同。

B. 知，知道，与《论语·子罕》“知者不惑”的“知”意义不同。

C. 责以事，状语后置，与《齐桓晋文之事》“构怨于诸侯”的句式相同。

D. 而，与《〈老子〉四章》“死而不亡者寿”的“而”用法相同。

12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ）

A. 墨子提出，授予贤者高爵、厚禄与政令决断权，本质并非赏赐其贤德，而是以此作为助力，让贤者能有效履职，顺利完成治理之事。

B. 材料二先提出论点，再引用《易经》名言佐证，然后从正反两个角度举例论证，证明了尊贤对君主成就大业、保全国家的重要作用。

C. 吕蒙正不偏儿子的行为，符合材料二“释父兄与子孙，非疏之也”的理念，又与材料四高后“任人唯亲”的做法相反。

D. 刘章借侍奉吕后宴饮的机会，借农事说政事，暗讽吕后不应该任人唯亲排除异己，体现了他作为刘氏宗室对吕氏擅权的反抗。

13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）举公义，辟私怨，此若言之谓也。

（2）而父知田耳。若生而为王子，安知田乎？

14. 材料一和材料二都提到了“贵”与“贱”，请概括两则材料围绕“贵”与“贱”论述了怎样不同的观点。

（四）阅读Ⅳ（本题共2小题，9分）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。

酬程延秋夜即事见赠

韩翃

长簟^①迎风早，空城澹月华。

星河秋一雁，砧杵夜千家。

节候看应晚，心期卧亦赊^②。

向来吟秀句，不觉已鸣鸦^③。

【注】①长簟：长竹子。②赊：迟。③鸣鸦：天晓鸦鸣。

15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ）

A. 首联“迎风早”写长簟的动态，“澹月华”绘空城的静态，动静相映成趣。

B. 颔联紧扣题目中的“秋夜”展开描写，从视听角度渲染环境的空寂。

C. 尾联写诗人内心惦记着写诗酬赠，睡得很迟，不知不觉已到鸦噪天明时分。

D. 本诗既蕴含时光流逝、怀才不遇的感慨，也流露着二人以诗为契的深情。

16. 颔联的“一”和“千”两个数字运用极妙，请简要赏析。

（五）名篇名句默写（本题共1小题，6分）

17. 补写出下列句子中的空缺部分。

（1）小刚和小明闹矛盾，老师引用《论语·卫灵公》（《〈论语〉十二章》）中的“____________，____________”两句，启发二人要善于站在对方的立场上思考问题。

（2）课堂上，李老师在讲到人一定要保持谦虚态度时，引用了《〈老子〉四章》中的“____________，____________”两句，指出了自夸和自高自大的害处。

（3）以比喻写江河湖海，对其绘形绘色是传统诗词中常见的手法，如“____________，____________”便是著名的两句，使人如见其形其色。

二、语言文字运用（本题共5小题，18分）

阅读下面的文字，完成下面小题。

在地缘搏弈维度，雅鲁藏布江水电工程的布局可谓         ，每一项技术选择都蕴含着对区域格局的精准把握。工程采用的“截湾取直+隧洞引水”技术堪称“水利工程的巅峰之作”：通过17公里长的深埋隧洞（最大埋深2500米），将雅鲁藏布江大拐弯处的水流直接引入下游电站，落差利用率提升至85%，远超常规水电站60%的水平。①更关键的是，②这种设计让引水系统具备“战时应急切换”功能，③若遭遇极端情况下，④可快速转为边境地区的供水通道，⑤保障50万人口的饮水安全。

配套的水文监测体系更是“信息战”的前沿阵地。沿河道布设的120个监测站，可实时采集水位、流速、水质、冰川融水等数据，通过卫星传输至北京调度中心，数据更新频率极高（每分钟1次）。这种“全流域感知”能力，让中国在跨境水资源谈判中掌握决对信息优势。对比其他国家在布拉马普特拉河的监测能力（仅23个站点，数据滞后24小时），这种差距犹如“高清摄相头”与“老花镜”的区别。

工程的建设难度本身就是一种“实力宣言”。在海拔3000米以上的区域施工，面临着“三大极限挑战”：（   ），工人需携带氧气瓶作业，混凝土浇筑需添加专用防冻剂；二是地质活跃，该区域位于印度洋板块与欧亚板块碰撞带，年均地震300次，隧洞施工需用“动态支护”技术应对岩爆；三是生态脆弱，为保护孟加拉虎、红豆杉等珍稀物种，工程修改了37公里线路，多耗资12亿元。即便如此，中国工程师仍创造了“月进尺500米”的世界隧洞施工纪录，比国际同行快3倍。

18. 填入文中第一段横线处的词语，不恰当的一项是（   ）

A. 深谋远虑                         B. 高瞻远瞩                         C. 独具慧眼                                       D. 运筹帷幄

19. 文中第一段标序号的分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。

20. 将下列语句填入文中括号内，最恰当一项是（   ）

A. 一是设备奇缺                B. 一是高处寒冷                 C. 一是高寒缺氧                               D. 一是操作复杂

21. 文中有多处错别字，请找出两处含错别字的词语并改正。

22. 第二段画横线的两处括号在表达上有怎样的作用？请简要说明。

三、写作（60分）

23. 阅读下面的材料，根据要求写作。

焦裕禄说：“这就了不起了？要说了不起，可不是我焦裕禄，而是咱们的党，对不……”

——何香久《焦裕禄》

我们共产党人胸襟要广阔，气量要宏大，要求自己比要求别人要严格一些，有功先归群众，有过勇于担当，所谓“善则归诸人，过则归诸己”。

——朱德

对了，功劳算你的；错了，责任算我的……在中国的核动力事业发展中，我顶多算其中的一颗螺丝钉。

——中国核潜艇首任总设计师彭士禄

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字